教师教学观念新的转变

传统的教学是教师以教为主,其实学生讨论才是课堂教学的一个重要环节,也是学生发现问题、解决问题的一个重要途径.早在两千多年前,我国古代教育家孔子就经常与学生讨论问题,启发学生的思维,传授有关知识.

一、思品课课堂讨论式教学法开展原则

1. 体现学生的主体性.传统教学论虽然认为教学是一种师生之间的双边活动,但它却否定了学生同伴之间的相互影响,将教学活动过于简单化了.这使得学生的主体地位难以体现,使得学生过于拘谨,思维定势、从众心理、信息饱和等表现较为严重.

2. 激发学生的主动性.课堂讨论式教学,同以往老师讲学生听,学生处于被动的地位相比较,讨论式教学更能激发、调动学生和教师的主动性和创造性,特别是有助于养成学生动脑、动手的好习惯.既培养了学生独立思考能力,发表自己的观点能力,又调动了学生的学习积极性,从而促进了师生共同创新,共同发展.

3. 形成知识的互补性.讨论式教学方法,在课堂教学中能紧紧把教师和学生连在一起,学生和老师都能各自发表自己的观点,提出自己疑问,但同时又都在倾听别人对某一问题的阐述.这样一来老师在倾听学生发言的同时,不断调整自己的思维方法,并用自己的言行把讨论引向,同时也是在对课堂讨论进行协调.老师和学生互相补充,互相促进形成了师生之间朋友式的平等关系,形成知识的互补.

二、思品课课堂讨论式教学法开展方法

1. 合理安排活动场所,营造的讨论氛围

心理学家罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由.从本质上讲,创造性活动必定是异样的,从而必定是异常的行为.对一个人的表扬赞许乃是促进心理安全的重要因素之一.当一个人在心理上感到安全时,他就不会害怕表现和发展他的发散思维和求异思维,他可以在进行发散思维时无须处于防御状态,从而保持心理的自由.”因此,在讨论式的课堂教学中,教师要注意给学生营造一种的讨论氛围.

我在尝试课堂讨论式教学之初,曾发现这样的问题,每次学生的讨论都不是很积极,气氛也不够热烈,有些只是在应付形式.起初以为是学生不行,基础不好,不会配合.然而,看到别的老师上课时,讨论却是很积极的.于是,我就开始反思,是不是我的教学方法出了问题?同时,课后我也找来学生了解情况,有的说“我跟我们小组的同学不太熟,讨论不起来”,有的说“我们前面的同学,讨论时要转到后面,挺不方便的”,还有的女同学说“和不熟悉的学在一起讨论挺别扭的”等综合学生反映的这些情况,我采取了一个对策：在我的课堂中,我对班级学生座位进行重新编排,让他们3、5人自愿组合,我再进行一些微调,把座位按方形排好,并且每节课都按这个顺序坐.没想到这一小小的调整,却起到了意想不到的效果,从此,在课堂上学生讨论的积极性大增,因为小组内的每个成员都是自己喜欢的、熟悉的,所以讨论起来比较融洽,学生的心情也为之改变,充满了,解决疑难问题快了,发现问题多了,学习的积极性也提高了!

2. 精心设计讨论问题,激发学生讨论兴趣

讨论的题目不同于一般的问答题,它需要我们在研究学生道德认识水平、生活水平,研究教学的需要和教材的基础上精心设计.讨论题目不仅要使大多数学生都能够理解和接受,而且要紧密联系学生的生活实际,要使孩子有话可说.讨论题难易要适度,具有针对性、导向性和新颖性.如：在教学《依法保护未成年人的合法权益》时,由于我们的学生都属于未成年人,这一课的内容与他们的生活实际有密切的联系,所以,在课堂上我首先就提出了这样一个问题：“结合你们的生活实际,你们觉得,我们未成年人都应享有哪些合法权益?”这个问题来源于学生的生活实际,他们都争先恐后地发表自己的意见.有的说“父母应该要把我们养大成人”,有的说“我们应该有自己的隐私,父母、老师不应该私自扣留和拆看我们的信件”,有的说“我每年的压岁钱都被父母没收,我觉得这是不对的,这些钱是亲朋给我的,就应该属于我自己”学生们兴趣盎然,有的还有点愤愤不平,虽然他们的语言不够精练,表达不够准确,但是他们却能结合自己的生活,说出自己对“自己应享有的权益”的最深刻理解,这样,既拓宽了思路,又深化了他们的认识.这要比老师笼统地讲,学生机械地听的课堂教学效果好得多.

三、思品课课堂开展讨论式教学法应注意的几个问题

通过对讨论式教学法的实践,我总结了上述经验,但同时也发现了,在实施过程中应该注意的几个问题：

1. 讨论式教学法,应该象市场管理那样,“放而不乱,管而不死”.所谓“放”,就是老师要放下架子,以平等的态度对待学生,讲究课堂,不搞一言堂.让学生在平和的氛围中学有所得.

2. 教师作为讨论课题的组织者,要采用“抛砖引玉”等方法,尽快使学生进入讨论课题的角色.

3. 在讨论教学活动中,学生是主体,并不是说教师就不起作用,听之任之.相反,教师在整个讨论的过程中要起到一个“暗线引领”的作用,合理调控讨论过程,一堂讨论课的成功,教师要做大量的准备工作.

4. 在讨论的过程中,教师要充分尊重每一位学生,对他们的发言及时给予肯定和鼓励,不打消他们的积极性,搓伤他们的自尊心.如果学生发言,稍有不正确,就加以批评,致使学生的自尊心受到严重损害,那么长此下去,每天一两个学生被“打倒”,一个月之后,全班同学可能就很少还有人举手发言了.你想想,人家好不容易鼓起勇气起来,反而遭到批评,受到嘲笑,这样的事谁还愿意干第二次呢?所以,对学生的发言教师不做“正确”或“不正确”的评论,也不对不同学生的发言做比较性评价,表扬一个批评另一个,对每一位愿意发言的同学我都给予充分的肯定,增强他们的自信心和积极性.

在思想品德的课堂教学中运用讨论式教学,是以学生为主体的具体体现,也是教师教学观念的一次新的转变,是培养学生创新思维和实践能力的实施途径,掌握好这种教学方法,能够使我们的教学更能适应现代化的要求,更有利于学生的全面发展.