小学数学课堂教学的策略

摘 要 ：在课程改革的目标中,强调指出：要改革课程目标过分注重传承知识的倾向,强调课程要促进每个学生身心健康发展,培养良好品德,培养终身学习的愿望和能力；改革教学过程中过分注重接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向,倡导学生主动参与、交流合作、探究发现等多种学习活动,改进学习方式,使学生真正成为学习的主人.

关 键 词 ：课程改革 小学数学 教学

素质教育的本质就是实现受教育者的自主学习、自主发展,使学生学会能动地创造性地学习,能够主动地自觉自愿地学习.具备自主学习能力的学生不再是被动地接受知识,而是用科学的方法主动探究知识,敢于竞争,敢于质疑问难,从而成为个性得到充分发展的学习的主人.

一、创设自主学习的环境

儿童心理学家告诉我们：儿童心理是在外界环境的影响下发生发展起来的,培养学生的自主学习能力,必须为学生创设自主学习的最佳氛围.

1.建立良好的师生关系,做学生喜爱的老师

良好的师生关系是进行正常教学活动,提高教学效率的保证,对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用.为了加强对学生的了解,增近彼此的感情,我在班内设立了“知心信箱”.在信箱中我们互相问候、互诉心事.信箱拉近了我和学生的距离,使我成为了学生的朋友.有一位学生在信中这样写道：“老师,我非常喜欢你,只要是你上课,我就非常爱听.”

2.努力营造一个明主、平等、宽松和谐地学习氛围

关于学习氛围,苏霍姆林斯基认为：儿童的思维同他的情感分不开,这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤,学生只有在情感愉悦的气氛里思维才会活跃.因此,课堂上我做到关注每一位学生,鼓励学生课堂上发表不同意见,即使说错了,对学生思维中合理的因素也加以肯定,保护学生自尊心,激发学生的自信,鼓励学生课堂上提出问题,对教师的讲授、学生的发言,大家随时可以发问,对提问的学生给予表扬鼓励,这样就形成了课堂上生生、师生的互动交流.

二、培养学生兴趣,增强主体意识

心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程,对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣,即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机.作为教师,要刻苦钻研教材,依据学生的特点,在教学中运用各种教学手段,激发学生的学习动机,培养他们的学习兴趣.同时还要巧设问题,促进思考,使学生产生探索的兴趣.例如：在教学简便计算时,教师与学生展开比赛,在教师快速说出计算结果时,学生产生了急于探求知识的.

三、改进教法、指导学法

达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识.”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法,指导学习方法.“授之以鱼,不如授之以渔”.要学生主动地学习知识,关键是教给学生学习的方法和策略,使学生逐步掌握正确的思维方法,培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力,逐步掌握学习方法,使学生真正成为学习的主人.

1.解放学生的双手,加强直观操作

数学知识具有不同程度的抽象性,为适应学生的思维方式,符合学生的认知规律,指导学生学习抽象数学知识和原理,就需要为学生提供具体材料,使学生通过具体操作进行大量的感知,建立表象.例如,在教学三角形面积的计算时,让学生拿出课前准备的各类三角形动手剪一剪,拼一拼,折一折,使三角形转化为已学图形,推导出其计算公式,有了平行四边形面积的推导经验,这时不断剪、拼、折的探索和教师的点拨启发想出了多种方法.有的用“倍拼法”,有的用“剪拼法”,有的用“折拼法”.又如在教学“体积和体积单位”时,让学生动手做出“1立方厘米”、“1立方分米”、的学具,并用学具装一装沙子之类的东西,还可以用墙角实际体会一下“1立方米”的大小,通过这些活动使学生充分感知什么是物体的体积、常用体积单位的大小等这样通过学生自主活动、自己动手操作,不但使全体学生积极主动参与学习过程,掌握新知,更能培养学生的综合能力,促进学生思维的发展.

2.课堂上变教师讲授为学生讨论、合作学习,还学生学习的主动权

课前先建立合作小组,将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、个性的学生分配在同一组内,再给组内成员一个特殊的身份,一项特殊的职责.如“主持人”（掌管小组讨论的全局）、“记录员”（记下学习结果）“检查员”（检查小组成员学习情况）等,然后促进合作小组形成“组内互助合作,组间互相竞争”的学习氛围.

3.联系生活,学以致用

生活是孩子文化的重要源泉,要让学生发现数学就在身边.所以教学中我注重联系生活实际,从学生的身边找例子.例如,在教学“圆的认识”时,我让学生说出生活中的圆形物体并观察概括它们的特点,了解它们在生活中的作用.

4.设计开放性作业,培养学生的实践能力

开放的作业内容,既与教材相联系,又与学生生活相合,还“接轨”了社会活动,学生有了“自由驰骋”的空间,在实践中体会到了学习的乐趣.

总之,教学过程中要集中凸现素质教育的本质要求,突出学生的主体地位,突出学生在学校和教学工作中的主人翁地位.把课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力.