提高小学数学课堂教学效果的途径

教学活动展开的主要场所是课堂.不管是过去、现在,还是将来,课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径.课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务,它是衡量课堂教学实效的一个重要指标,影响着学生必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展的情感、态度、价值观和一般能力的培养.有些老师想通过延长上课时间、大搞题海战术来提高教学的质量,可结果对学生的心理和生理带来很大的伤害,甚至危害到学生的身心健康.因而,用尽量少的时间与精力,让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学,是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在.向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标.我对提高小学数学课堂教学效率的途径作了以下几点思考：

一、提高小学数学课堂教学效率,深入解读教材是基础

教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介,解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础.解读教材即有效研读教材,把握教材的内涵,以保障教学活动高效的开展.深入地解读教材要注意以下几点：

1.吃透新课程的理念

学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.新课程理念倡导“以生为本”的思想,就是让学生在、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识,体会学习的乐趣.如一位老师上的“与11相乘的速算”,这个内容是学生在学习中经常碰到的.学生通过计算、观察、思考、讨论、交流找出规律,运用规律进行计算,在获得与11相乘的速算技能的同时感悟到科学研究的方法和乐趣.

2.领会教材意图

教材是死的,人是活的.新课标要求教师用教材,而不是教教材.教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务,必须经过再加工重新创造,使教材“新鲜出炉”,更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中.例如：“认识整时”的课,老师从第91页的主题图引出了课题,接着在师生互动中认识整时,动手操作拨“整时”后教师指导正确写整时,最后以第92页的插图来巩固对整时的认识.整节课知识技能、过程方法落实得很扎实.实际上,教材中的插图都是经过编写教材的老师精挑细选,几乎每一幅图都不止一层意思.尽量让学生主动的与自己的生活实际结合起来,体验到数学学习是有价值的,并有意识的建立学生的时间观念,渗透要养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯.

二、提高小学数学课堂教学效率,优化教学过程是关键

教学过程是一个师生双边统一的活动过程.任何学生在走进课堂之前,都不是一张白纸.知识是客观存在的,但是对于世界的理解每个人的领受是不同的,学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系.

1.优化教学目标

教学目标决定着教学活动的方向,决定着教学内容、方法、手段的选择,决定着教学效率的提高.传统教学目标搞“一刀切”,忽视了学生的个体差异.但是,根据学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标是行得通的.如在教学算法多样化时,要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可,能力好些的学生则要求会运用多种算法,能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法.这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标,最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展.”

2.优化教学手段

传统教学使用的是粉笔、黑板.有人戏言：一支粉笔走天下.这种单调的教学手段,制约了数学教学质量的提高和学生的发展.因此,提高课堂教学效率,要注意教学手段的优化.合理地运用多媒体辅助教学,结合声音,动画等,更能提高学生学习兴趣,激发求知欲.能够使他们积极,主动参与学习.对于发挥学生想象力和创造力,把“静止”的内容变为“活动”的形象,发展学生智力,培养学生观察、思维、解决问题等能力,实现课堂教学最优化,都具有十分重要的意义.

3.处理好预设与生成的关系

提高课堂教学的效率既要精心预设又要注重生成.预设是教师以课程标准为依据,对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望.目的是为了让课堂教学有序、有效的进行.生成是在课堂中自然出现的,这种出现与教材的精心设计是密不可分的,当然它也是意料之中的.预设与生成是一对矛盾统一体.没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成,它是生成的基础.生成是预设的补充和拓展,两者在教学过程中相辅相成,同样重要.

三、提高小学数学课堂教学效率,建立和谐的师生关系是保证

师者,传道、授业、解惑.我们都晓得“亲其师”,才能“信其道”.孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加.所以,师生关系的和谐,既能提高课堂教学效率,也能让学生的身心健康成长.

1.充分了解学生

充分了解学生,对于提高数学课堂教学效率至关重要.了解学生已有的知识基础和生活经验,可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在,可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态,可以真正体现学生的主体作用.

（1）备课从了解学生入手

备课从了解学生入手,有利于数学思想方法的渗透,有利于创造性地使用教材,有利于创设良好的教学环境,有利于有效地解决教学难点.学习不是学生被动的接受信息的过程,而是在他们原有的知识基础上知识的同化过程.在教学前对学生摸摸底,针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍.要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系.

（2）课堂上关注学生的学习状态

传统的教学关注学生学习的结果.现代的教学既关注学生学习的结果,更关注学生学习的过程.在组织课堂教学的过程中,要时刻关注学生的学习情况,捕捉学生的眼神、表情、动作等.学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点.蔡林森说：“概念、定律、道理由教师嘴里讲出来就不值钱了,一定要让学生通过自学、讨论,去感受、去体会、去发现.”

2.营造化的师生关系

和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感,促进师生关系的发展.在课堂上我们都会使用评价.从评价主体上看,分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言.如“你的想法很独特,大家可以来讨论一下.”检测如学生提出的问题果真有价值,老师应该马上肯定：“你的问题很有价值,老师很重视.”为了引导学生养成自我评价,如“你对自己的发现怎样评价?”这样有利于学生养成自我评价的习惯,掌握自我评价的方法.从而对自己在知识技能、思维方式等方面的不足及时发现并做出不断的调整.

综上所述,提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面有机的整体组合.提高数学课堂教学效率,要研究的方面还很多,但最关键的还是教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系.作为一个数学教师,要更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新,踏踏实实地上好每一堂数学课.

（作者通联：626200四川省九龙县呷尔镇中心校）