有趣教学精彩课堂

摘 要：小学低年级语文教学是打基础,是素质教育的基础,因此我们应特别注重学生的基础教学.而小学低年级语文教学方法技巧的探讨,对于提高小学语文基础教学水平具有重要意义.本人根据多年来的教学经验,从创设情景、直观感知、自主探究、游戏活动、赏识激励等五个方面阐述了在低年级语文教学中,恰当运用趣味教学手段,调动学生感官,激发学生学习兴趣,达到全面提高学生语文素养的目的.

关 键 词 ：有趣；教学；精彩；课堂

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-025-01

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动力是学生对所学材料有内在兴趣.”当学生对所学的内容产生浓厚的兴趣时,也就形成了学习的内动力.低年级学生自制力差,好玩、好动,注意力不容易集中,如果课堂教学组织不当,不能激发学生的学习兴趣,学生就会学得枯燥无味,教学效果就不理想.根据低年级学生年龄特点,遵循学生认知规律,从学生心理特点出发,在教学中采用趣味教学法,激发学生学习兴趣,吸引学生注意力,让学生尽情享受学习的快乐,在快乐中激发学习热情,课堂就会变得精彩别样.那么,趣味教学有哪些途径呢?本人认为可以从以下几方面着手：

一、创设情景,引起学生注意

低年级学生从课间到课堂,心总是静不下来,教学就会受到影响.创设具体的、充满情趣的教学情境,就会迅速吸引学生的注意力,让学生主动参与到学习中来.如,我在教学一年级上册第一单元《拼拼读读》一课时,为了吸引学生,让学生巩固所学的声母、韵母,分清哪些是声母,哪些是韵母,我巧妙创设了一个与学生生活贴近的情境,收到了很好的效果.那是新学期开学不久的一个星期一的第一节课,学生刚刚度过了周末回到学校,显得特别兴奋,加上有些学生的行为习惯还没养成,教室里面有些不安静.于是我马上找了一个学生感兴趣的话题与他们对话,我说：“小朋友,这个周末你们玩得愉快吗?”小朋友马上举起了小手,要争着发言,我让两个学生说了后,我说：“你们知道吗?这个周末,韵母宝宝与声母妈妈们一起到郊外去游玩,他们玩了一整天,玩得可开心呢!可是,韵母宝宝们因为玩得太高兴了,天快黑了的时候,才发现他们与声母妈妈们分散了.他们没有妈妈,找不到回家的路了,小朋友们愿意帮助他们吗?”“愿意!”学生大声回答,充满了好奇,不知道我要玩什么游戏.于是我用简笔画快速在黑板上画了两座大房子,分别标上声母、韵母,接着往下说：“小朋友闭上眼睛,韵母宝宝马上就会来到你身边,接受你们的帮助了.”我趁机把韵母卡片分发下去,然后说：“小朋友睁开眼睛,看看韵母宝宝来到你身边了吗?你们知道怎么帮他们吗?大声叫他们三声,他们就能找到回家的路,顺利地回家了.”于是,我逐一出示手中的韵母卡片,学生大声地连读三次,得到韵母卡片的小朋友,自觉主动地将卡片贴到标有韵母的房子里,教学秩序井然有序,学生兴趣高涨,既巩固了知识,又体验到助人的乐趣.然后,我又用类似的方法让声母马妈妈回了家.后来,我为了让学生区别声母的读法与韵母不同,就做了一个手势说：“嘘,别太吵,轻声点,声母妈妈最心疼韵母宝宝了,韵母宝宝要睡觉了,我们只能轻轻地叫她.”这样,整个课堂教学就让学生身临其境,轻松度过,学生注意力高度集中,兴趣盎然.在识字教学中,我也常常采用与生字娃娃交朋友的方式与让学生与生字亲近,用讲故事的形式,让生字鲜活起来,学生在故事情境中不仅进行了语言交流,识记了汉字,还陶冶了情操,情境教学法的确是低年级教学的妙招.

二、直观感知,引发学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的.”因此,教学中运用直观教具、多媒体课件、情境音乐等调动学生各种感观,让学生获得直观感知,对于低年级教学来说尤为重要.随着科技的发展,教学设施越来越先进.多媒体的注入,让教学变得生动起来.如教学《金色的秋天》时,通过多媒体课件展示优美的秋景图,配上优美的音乐,让学生感受大自然的美,让学生得到美的享受,让教学少了单调的讲解.当然,课堂上多媒体的运用要适当,操作要规范,否则学生容易产生视觉、听觉疲劳,甚至得不偿失,所以直观教具凸显出不可低估的优势. 低年级教学运用直观教具教学,具有魔术表演的魅力.如,我在教学拼音时,我利用图片让学生发准音,记住形,还用吹塑纸制成各种形状的卡片做游戏,引发学生的兴趣,巩固学生的记忆；在识字教学中,在认识“元”“角”“分”和硬币的“币”字时,我找来相应的纸币和硬币,让学生理解这些汉字的意思,并记住它们的样子,激发了学生学习的兴趣,让教学变得直观而有实效.

三、自主探究,挖掘学生潜能

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者.在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈.”语文版教材为教师提供了一个让学生主动探究、发现、创新的载体.在教学中,我充分利用教材优势,注重学生探究能力和创新精神的培养.课堂上,我是导演,学生是主演,在我与学生的共同努力下,上演了一幕幕精彩的剧目.在识字教学中,我利用学生丰富的想像能力和形象思维,让学生自主识字,讲识字方法,让学生真正成为学习的主人,充分体验探究的快乐.自主探究,突出了以学生为主体,学生人格受到尊重,个性得到张扬,潜能得到开发,优化了教学过程.