中学语文教学

摘 要 ： 针对当前语文课堂教学面临的困境,本人结合自己的一些教学实践,就课堂教学和教材处理以及文言文、诗歌鉴赏和作文教学诸方面的讲授方法进行简单的介绍,希望能与同仁们切磋,以求共勉共进.

关 键 词 ： 语文课堂教学； 教材处理； 分组讨论； 自主学习

中图分类号： G624 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）04-0148-01

我们都知道教材是我们教学的指向标,是实践教学目标的依据,所以在教学过程中我严格按照教材进行教学,我们的语文教材是人教版的普通高中课程标准实验教科书,教科书分为必修课和选修课两类.

一、在必修课的教学中

我在遵循教材的大前提下,又根据教材内容和学生的具体情况,对教材进行灵活的详略处理,以达到事半功倍的效果,比如必修三的小说教学单元,我是这样进行教学的：《林黛玉进贾府》由于课文内容是节选,内容涉及的时代对于孩子们来说已经很遥远,所以,我在教学时先让同学们观看了影片,让学生在视觉上感知那个时代人物的整体概貌,人物的衣食住行的特点,然后在阅读课文的时候将侧重点放在林黛玉与贾宝玉的性格分析上,通过他们的外貌描写和语言个性化特点来分析二者的性格特点.然后来感受经典名著的魅力所在,这样学生才能领略到《红楼梦》的主题,为他们进行名著阅读奠定情感基础.

二、在选修课的教学过程中

一般情况下,我对教材的处理方法是：每一单元我讲授一课,其他两课我将学生分为七个小组,在备课的过程中我结合教材和教学目标认真设置七个不同层面的问题,分别将这七个内容的练习题布置给七个小组.在课堂上要求学生进行研究、讨论、分析、总结,我在教室各小组间来回查看,对相应的知识点进行点拨或解答,然后在下一课时每组的组长在讲台将自己组员的讨论过程和讨论结果认真而清晰地汇报给其他同学并接受其他同学的提问,然后大家一起来完善该内容的答案.我做最后的补充和总结.

但是对于文言文学习,我一般不用课堂时间来疏通文意,而是把一篇文章化成若干部分,然后将任务分给各小组来完成,让学生利用课余时间将该组所学内容涉及到的文言知识进行梳理,然后以图表的形式进行总结,在课堂上各组长来介绍并解答同学们的疑问,最后由我来进行总结,这样既锻炼了学生动手动脑的能力,又提升了学生交流和表达能力,也增进了同学们的沟通能力和整合问题的能力,当然也促进了同学们的情感认知能力,同学们在学习的过程中有了竞争意识和责任感.

同时在诗词鉴赏的教学过程中,我采用的教学方法是：

(一)各种形式的朗读

首先我让朗读能力较差的孩子根据自己的理解在课堂上给同学们朗读,然后让不同层次的孩子进行朗读,在不断的比较性的朗读和纠正过程中,学生就不自觉地领悟出诗人的情感色彩,在多次不同形式的朗读过程中学生已将诗歌内容熟记于心.同学们通过多种形式的朗读,爱上朗读,爱上诗歌的学习,在朗读中提高了诗歌的学习兴趣提升了诗歌的领悟能力.

(二)设身处地地感受诗歌主题和情感意蕴

当学生们对诗歌内容熟记于心后,我要求学生把眼睛闭上进入想象的时空进行检测设：如果你是主人公,如果你官场失意,如果你漂泊在外,如果你久戍边疆,如果你闺中相思等通过一系列的设身处地的时空穿越式想象,学生就会把文字变成立体的动画,这些画面中有声有色有人物有细节,于是乎诗中所涉及到的主题和情感在学生的心中就有了立体感,诗人与学生之间就有了心灵的沟通,有了亲近感,学生的情志就得到了升华,我们学习诗歌的目的也就达到了,经常这样训练,学生不再觉得古人和自己有距离感,可以更好地自主地去阅读诗词歌赋.用心地徜徉在中国诗歌的海洋中,学习、感知、领悟、升华等

(三)运用画图法学习,感受诗歌的表达技巧

诗歌鉴赏中关于表达技巧的学习我运用画图法来激发学生的思维,我让学生根据诗句内容,通过现实生活的想象,用自己的方式将图画内容画下来,在画图的过程中,人物形象、事物形象、景 物形象；远近高低；视听动静；情景关系；虚实关系以及修辞与结构等各种表达技巧都凸显在绘画的过程中,这样训练的结果使学生的空间思维得到很好的锻炼.

(四)运用排除法应对各种类型的提问

在诗歌的教学中,我经常结合诗作内容,结合近年来高考诗歌鉴赏的考题,告诉同学们如何针对不同的题型来回答问题,那就是在前面三种方法的基础上运用排除法答题,比如学生可以结合所学的修辞点对比喻、拟人、对偶、反问、通感、夸张等修辞进行一一排除,这样就可以有目的、不漏点地答题.再比如对于表现手法题学生可以对动静结合,虚实结合、情景结合、视听结合等进行一一排除.

最后,我在作文教学方面的建议如下：

1.团体购书,团体阅读,团体受益

每一届学生入校的第一堂语文课,我都要求学生每学期必须写一本课外书,定时阅读完后,可与其他同学交换阅读,同时在阅读的过程中做好读书笔记,可摘抄,可在书上直接书写阅读感受并注上自己的名字,让学生在阅读的过程中,进行思想情感的交流,增进团队阅读意识,让学生在阅读中积累各种类型的作文素材,提高自己的审美能力和判断能力.利用合适的时机,让同学们一起谈谈自己的阅读感受,一起沉浸在资源共享的快乐中,从而形成良好的团体性阅读氛围.

2.集体思考,集体创意,集体积累

我针对近年来新材料作文所涉及的各种话题,要求学生根据自己的实际,每人拟出五个材料话题,话题范围相当广泛——国家、社会、民族、生活、学习、品质、意志等等.只要学生可以想得到都可以写出来.然后我将学生的题目收集起来进行筛选整合,共整理出比较集中的有典型性的100个话题,然后让学生根据话题内容拟出能凸显文体和主题的题目,然后和班上的几位同学一起对比较好的题目进行筛选,并按26个字母的顺序摘抄出来整理成册,供同学们参考抄录.最后要求同学们在生活和学习中针对这些话题,多观察、多思考,积累素材,适当地写出提纲,做生活的有心人,真正明白什么叫做“大语文”学习,什么叫做“天地大文章”.

3.分组批阅,交流学习

在完成学校要求的作文批阅次数后,我留两篇作文由学生分组批阅,具体方法如下：

第一步,将学生分为8人一小组,由组长分配阅读任务,利用一节课的时间对该组的8篇作文进行有针对的阅读.

第二步,小组对8篇作文在文体、主题、结构层次、思想内容、写作特色、文字标点等方面的表现进行讨论并写出书面总结.

第三步,由每一组的组长在第二课时上讲台将该组所批改的作文进行优缺点陈述,哪些同学的作文表现突出,具体表现在哪些方面；哪些同学的作文有待改进,具体表现在哪些方面.

第四步,将作文本分发给本人,让学生自己根据其他同学的批改意见进行自查,并将反思意见写在作文的另一面,第二天由科代表交回我处,我最后进行浏览式批阅.

通过这样的作文训练,学生写作文的热情高涨了写作文的主动性也提高了,作文的质量也上去了,三年下来,学生可以在短时间内完成一篇有数量也有质量的作文.何乐而不为呢!以上就是我在语文课的某些环节和某些板块方面的教学方法,希望能和大家一起切磋,以求共勉共进.