创设英语教学情境,提高课堂教学效率

摘 要 ：情境的创设对英语学习来说至关重要、不可或缺.英语教师要善于通过不同途径,借助不同手段,创设好的英语教学情境,点燃学生学习、探究、运用的热情,进而提高课堂教学效率.

关 键 词 ：初中英语教学 教学情境 实施策略

中图分类号： G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）11-0128-01

情境的创设对英语学习来说至关重要、不可或缺.英语教师要善于通过不同途径,借助不同手段,创设好的英语教学情境,点燃学生学习、探究、运用的热情,进而提高课堂教学效率.

1.创设生活化情境,彰显“以用促学、学以致用”思想

生活化的情境可以激发学生的学习潜能,使其在真实的语境中,乐于讲述自己的生活经历,表达自己对人或事持有的观点.教师要灵活处理教材,创设真实的语言环境,为课堂教学注入活力,使课堂教学焕发生机.譬如,教学Fun With English 7A LJnit 4 Wele to the unit这一单元,正好是上午第四节课,笔者走进教室,开始跟学生交流：It's nearly lunch time.Are you hungry?I am hungry.I need a lot of energy.正交流着,两位打扮成Hobo和Eddie的学生各捧着一箱食物突然走进了教室,他们一边给老师、同学发放食物,一边说出食物名称.食物分完了,他们开始调查同学们喜欢哪些食物,不喜欢哪些食物.生生之间展开了快乐的交流.那么“Eddie”喜欢什么食物呢?笔者接下来播放了一段有趣的动画录像让学生观看.接着,笔者问学生是否想知道自己的老师在饮食方面有什么爱好.学生非常兴奋地猜测着：Mr Wang likes Ham―burgers.Miss Li likes fish.She dislikes chicken,Mr Huang hates vegetables.待大家兴致勃勃地猜测完毕,笔者播放了一段课前拍摄好的采访几位老师的录像.看到自己的老师都能说一口流利的英语,同学们倍添学习热情.此时,笔者趁热打铁,安排小组活动,谈论饮食爱好.课本上虽然只有简短的几句话,但笔者却能够利用学生对自己熟悉的人物比较感兴趣的心理,设计了采访任课教师,了解任课教师饮食爱好的教学环节；同时让学生喜欢的Hobo和Eddie分发食物,创设真实的教学情境,把课本中的话变成学生想说的话,让学生在具体的语言环境中学习英语,彰显了“以用促学、学以致用”的思想.

现行英语教材中的许多内容都取材于生活,跟生活较为接近.比如,天气、玩具、服装、文体活动、学校、朋友、节检测日等.对于这些来自家庭生活和社会生活的教学内容,教师要充分挖掘教材中的生活因素,创设生活化的教学情境,以激活学生生活经验,拉近学生与文本的心理距离.在这样的英语学习环境中,学生就会迫不及待地要说出自己的想法与感受,产生强烈的参与.

2.通过情境创设,激发求知,激活学生思维

从某种意义上说,英语不是教师“教”会的,而是学生“学”会的.教师要当好设计者、组织者、促进者的角色,想方设法激发学生的主观能动性,启发学生思维.为此,教师在教学中要发挥主导作用,想方设法创设情境,激发学生求知,启发学生积极思维,使之通过思考获取“真知”.譬如,教学Fun With English 7A Uhit 5 Grammar这一板块,笔者准备了一些卡片,每张卡片上写着动词短语,要求一学生到讲台上根据卡片上的短语做出相应的动作.第一张卡片上是make a cake,该学生的动作做到一半时,笔者就让其停止并固定不来,让在座同学猜猜他的动作,并且要使用be doing的句子结构,由做动作的学生判断正误.学生兴致很高,有的猜：Are you washing clothes?有的猜：Are you cooking?等结果都没猜对.笔者就请那位学生将动作做完,其余学生继续猜.最后有学生猜道：Are you making noodles?做动作的同学回答：No,I'm not.但是笔者立即给予提示：He's making something to eat,but not noodles.学生根据此提示继续猜,最终猜出了正确答案.

此教学环节的目的是帮助学生真正理解并学会运用be doing的句子结构,但笔者并不是简单设计成句子翻译法,而是采用了情境练习法,通过动作表演让学生猜动作,将抽象的句子结构具体化、形象化,使枯燥的语言项目训练变得生动而富有趣味.笔者创设的语言练习情境形成了信息沟,通过悬念激发了学习动机,调动了学生的思维,实现生生之间及师生之间的思维互动.教学过程中,笔者要求学生运用所学语言项目提出问题,进行交流,并鼓励学生大胆质疑,与同学研讨、争论,借此培养了学生独立学习、合作学习的习惯,强化了学生的创造意识.

3.根据教材特点,运用多媒体创设情境,增强互动、交流

运用多媒体创设情境,可以优化教学过程,丰富课堂容量,增强师生、生生之间的互动、交流,大大提高教学效率.对于英语教学来说,多媒体教学的最大优势之一就是能为学生创设逼真的交际情境,使学生身临其境,有效地进行听说读写训练.例如,教学Fun With English 7B LJnit 3 Reading这一部分,该部分讲的是两个聪明的小男孩如何逃脱坏人控制的过程,故事性强,同时还有大量的对话.笔者根据这一特点,利用录像创设了生动的语言交际情境.教学过程有四处运用了多媒体课件：首先,笔者播放录像,让学生借助于录像理解课文内容；然后,笔者在大屏幕上映示出6个句子,让学生自主学习之后再进行抢答.抢答结束,则让学生独立阅读,理解剧本内容,并就课文内容提出质疑.接下来,笔者把先前录像中的声音消除,让学生模仿表演并反复操练.接着,再分别请几组学生上台表演.最后,全体学生在多媒体的配合下,惟妙惟肖地表演.让笔者感到惊喜的是有的小组并没有按部就班、照本宣科地表演,而是增加了一些富有创意的内容.