《中彩那天》教学例

语文课的最高形式,主要体现在教师引导学生凭借自己的经历、阅历和文化积淀,去体味、感悟作品,引导学生在充分的思维空间中,多角度、多层面去理解、鉴赏作品,产生对文本的情感美、文体美和语言美的认同和赞赏,在长期的濡染中培养学生的语感和美感,丰富学生的精神世界,培养学生优美的文明气质和优雅的文化风度.

现仅以自己执教的《中彩那天》一课,谈谈在新课程理念下如何进行课堂教学.这节课的教学,我尽量做到让新课程理念回归课堂.整个教学过程,我将自己定位在平等中的首席、善于赞赏的合作者、善于帮助的促进者,善于唤醒的引导者.充分尊重学生学习的自主权和选择权,把发现的权利交给了学生,使课堂教学变成生与生,师与生多元互动的过程.

一、尊重学生体验,激活探究

《语文新课标》指出：“学生是语文学习的主人.”课堂上,他们可以质疑问难,可以用自己喜欢的方式学习,做他们愿意尝试的实验等.在学习化的社会中,以人为本的教学活动的重心在于“学习”,而不是传统意义的主体、学习的主人.因而我们要充分相信学生、尊重学生,营造出足够宽广的空间让学生“自由”地翱翔.多给学生一些时间,让他们自己去安排；多给学生一点问题,让他们去探索；多给学生一些权利,让他们自己去选择等在教学中,我首先引导学生回顾初读感受,并在读懂课文内容的基础上自己把产生的疑问提出来,教师及时归纳.在这种师生平等互动的状态下,学生无所顾忌地说出了自己急于知道的问题.强有力的激活了学生的探究.

二、凸显主角活动,体现学生的自主性

“以人的发展为本”的教学理念表明：学生是人本、自由、多元和个体的.这就告诉我们,要全方位地解放学生,不但要解放学生的大脑,而且要解放学生的眼睛,解放学生的嘴巴.因为课堂教学是教师与学生,学生与学生之间的一种多向的信息交流的动态发展过程,是一种群体的语言交流的过程,教师只有让学生说,学生才能愿说,敢说,并逐步在教师的引导下,把思维成果从“零碎型”过渡到“整合型”再发展到“价值型”.课堂上处处呈现出：“老师,我想问等”、“老师,我有个建议!”、“老师,我有不同看法!”、“老师,我有补充!”、“老师,让我来!”以及“同学们,我想请你们等”等提问式、建议式、质疑式、补充式、邀请式等发言,就充分表现了学生自主学习的热情和冲动,形成自主性语文学习的亮丽风景线.

三、培养合作意识,增强学生的竞争实力

合作交流是新课改阅读教学中极力提倡的语文学习方式,它可以启发学生思考、促进智力发展,提高创新意识.《中彩那天》一文虽然平实易懂,但要从细微处读出真情,还得让学生在在自主感悟的基础上充分地交流、探索,让思维碰撞,让资源共享.在组织学生分4人小组讨论时,我本着“内容要广,形式要活,时间要足”的阅读对话思想,围绕上课伊始提出的问题,从中读懂了什么,悟出了什么；交流提倡“仁者见仁,智者见智”,允许有多种意见,多种看法,重在参与.陶行知先生曾说：“学校是师生共同生活的场所,他们必须同甘苦,甘苦共尝才能得到精神的沟通、感情的融洽.”我想这“共甘苦”也正是合作的真谛.小组成员优势互补,相互配合,在组内合作及与他组的竞争中,既能体验到成功的喜悦,又增强集体荣誉感,有效地增强互助意识,培养学生的合作精神.课堂上,学生大部分都能读进去,想开来,感表态.特别是在深入理解“为什么中将的彩票上会有淡淡的K字?”和“爸爸所面临的道德难题是什么?”这两个问题时,学生们抓词抓句谈理解,互相补充,气氛浓厚.学生是好胜的,这样的教学,学生兴致勃勃,既达到了教学目标,又培养了合作意识、使每位学生都有了提高.这样的氛围,让学生享有充足的时间和自由的空间,他们思维活跃,语言鲜活,表达富于个性,当这些活跃的思维、鲜活的语言以及充满个性化的表达走进语文课堂时,我们的语文课堂就焕发出勃勃的生机与新意.

《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者.”教师要根据教材特点和学生实际,使学生潜移默化地受到熏陶感染,提高思想认识,陶冶道德情操,我在《中彩那天》一课作了创新性教学,通过优化教学过程,注重情感交流和个性发挥,让学生在读书、讨论、感悟等语文活动中潜心会文,体悟真情,真正实现了情深深,意浓浓,趣无穷的境界.

许文杰,教师,现居河北玉田.