茶馆式课堂教学尝试

【摘 要 】当前教育界正进行着一场如火如荼的彻彻底底的革命风暴――高中新课程改革.作为一名教学人员,是革命的一分子,我义无反顾、责无旁贷地参加进来.在一次平常的“逸仙茶庄”之聚,我受到了启发,课堂教学新模式――茶馆式课堂教学的尝试应运而生.因为这种教学模式重在实践,用实践检验其可行性,所以我便以《蜀道难》课堂教学为例,精心布置预习作业,用心设计教师主导问题,诚心与学生平等交流,虚心进行教学反思.事实证明,茶馆式的《蜀道难》课堂教学是成功的,值得继续摸索、提升、完善和推广.

【关 键 词 】茶馆式； 课堂教学； 蜀道难； 尝试； 反思

1序言

时下提倡一种休闲式生活的理念,休闲内容林林总总,生活是万花筒嘛.某日,我的一个老同学邀我到他的“逸仙茶庄”休闲一下.我应约而至,咦,都是老同学,气氛自然温馨而热烈.在茶庄掌门人的主持下,大家你一言我一语地谈起茶道来.虽然都是些凡夫俗子,但言语间偶然会迸出思想的火花.夜深人静,茶过N巡,便各自满足地离去.我靠在床头,看着妻儿洋溢着甜蜜的梦容,我也美美地回味着“逸仙”之趣.猛悟到：要是我的课堂教学也这样设计,不是挺好吗?暂且把这种课堂教学美其名曰“茶馆式课堂教学”,我带着颇有成就感的梦设计了《蜀道难》的教师主导内容.第二天,我结合早备好的课案,尝试了茶馆式课堂教学.下面,以追述的形式记下这堂课,肯望得到专家老师的指导斧正!

2《蜀道难》课堂教学实录

师：上课!

生：（学生起立）老师好!

师：同学们好,请坐下!这节课让我们一起来泡一壶“茶”,把教室当茶馆,大家是茶客,我权当茶庄主,我们一起赏茶论道.那么,这壶“茶”是什么呢?李白的《蜀道难》（教师板书）.

师：冲泡一壶茶可分八道程序.第一道程序美其名曰：白鹤沐浴,即洗杯.李白是怎样的一个人呢?

生：李白的生卒年是701～762年,字太白,号青莲居士,唐代大诗人.

生：李白有抱负有理想,但仕途坎坷,直到最后也没有实现自己的理想.但他蔑视权贵,“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”.

生：李白很会写诗,诗风格豪放飘逸洒脱,想象大胆丰富,是屈原以来积极浪漫主义诗歌的伟大诗人,被称为“诗仙”.我读过他的《静夜思》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《早发白帝城》、《月下独酌》、《望天门山》等.

师：大家说得很好.这些为我们下面程序揭开了面纱.接下来的这一道程序也有一个好听的名字叫“观音入宫”,即落茶.请大家说说你对《蜀道难》这个题目的理解.

生：《蜀道难》原本乐府古题,属《相和歌辞.瑟调曲》.

生：“蜀道难”是咏叹蜀道之难.

生：《蜀道难》是李白送友人入蜀时所作,有与友人难舍难分和对友人的牵挂之意.

师：从同学的回答可以看出,同学们真的入宫了（有预习）.接下来是“悬壶高冲”,即冲茶.刚才×同学说得好,本文是咏叹蜀道之难.那么难在哪里呢?这个问题先不急于回答,跳过去,转入第四道程序“春风拂面”,即刮泡沫.我们刮什么“泡沫”呢?请同学自行朗读课文,利用文后注解或手中资料或周边同学之间,疏通文意,并把解决不了的“泡沫”刮出来,让其他同学帮忙解决.

十分钟之后.

生：本文有三言、四言、五言、七言、九言、十言等,不知道该怎么划分节奏?如课后习题三,第2、3、4、5句.

师：这个问题提得好.节奏划分以词语的组合和句意的表达为依据.哪位同学帮他解决?

生：然后＼天梯石栈＼相钩连.上有＼六龙回日＼之高标,下有＼冲波逆折＼之回川.又闻子规＼啼＼夜月,愁＼空山.其险也＼如此,嗟尔远道之人＼胡为乎来哉.

师：大家说,对不对?

生：对!

师：对!但大家特别要注意“其险也如此”句中的“也”表停顿,并非“亦”的意思.

生：“枯松倒挂倚绝壁”的“倒”应读成“dǎo”还是“dào”呢?

生：应读成“dào”,意思是颠倒过来.

生：应读成“dǎo”,是“颠倒”的“倒”.

（此时学生自然站成两派,持上述两种意见并开始争起来）

师：哪一种意见都有道理.事实胜于雄辩,请有词典的拿出来查.

生：有了!在第279页有词组：倒挂,读音“dào”.

师：有读作“dǎo”的词组吗?（默然）好,统一读作“dào”.还有“泡沫”吗?继续刮!

生：“嗟尔远道之人,胡为乎来哉”怎么解释?

生：哎呀呀,你这个远道而来的人为什么到这个地方呢?

师：译得好!请注意,这是一个什么特殊句式?

生：宾语前置的倒装句.“胡为”即“为胡”.

师：说得好!

生：“所守或匪亲,化为狼与豺.”为什么所驻守的人不是亲信,就要变为豺狼呢?

生：这里运用比喻的修辞手法.

师：说得非常正确!还有“泡沫”吗?（一片静然）好,请同学们一起朗读课文,蜀道难,李白,起!

（学生朗读完毕）

师：大家对读音和节奏把握得挺好.接着,让我们进入第五道程序叫“关公巡城”,即倒茶.请同学们回答前面暂留的一个问题：蜀道之难,难在哪里呢?要求用一个字概括,并用文中相关语句说明.

生：蜀道之难,难在“高”.具体表现在第一段.如“噫吁!危乎高哉!蜀道之难,难于上青天!”叹蜀道之高!

生：“西当太白有鸟道,可以横绝峨眉巅.”据史料记载,太白峰是关中一带的最高峰.有句民谚说：“武公太白,去天三百.”

生：“上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川.黄鹤之飞尚不得过,猿猱欲度愁攀援.青泥何盘盘,百步九折萦岩峦.扪参历井仰胁息,以手抚膺坐长叹.”既有直接描写,又有侧面描写；既有客观描写,也有主观感受.可见其高险. 生：“蚕丛及鱼凫,开国何茫然!尔来四万八千岁,不与秦塞通人烟.”和“地崩山摧壮士死,然后天梯石栈相钩连.”这里从传说和神话角度极言其高.

师：都说得很好.这段运用的表现手法有正衬和反衬、虚写和实写以及夸张等修辞手法.作者极尽其想象和联想之所能,大胆而生动地写出了蜀道之高.还难在哪里呢?

生：险!“畏途岩不可攀.连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁.飞湍瀑流争喧,崖转石万壑雷.”

师：其险也如此!

生：嗟尔远道之人,胡为乎来哉.

生：但见悲鸟号古木,雄飞雌从绕林间.又闻子规啼夜月,愁空山.蜀道之难,难于上青天,使人听此凋朱颜!

（师生你一言我一语相互唱和,甚是热闹）

生：还难在恶呢.“所守或匪亲,化为狼与豺.朝避猛虎,夕避长蛇,磨牙吮血,杀人如麻.”这是自然环境之恶,更是社会环境之恶.

师：说得太好!这样蜀道有三难,即高、险、恶.（教师板书）那么,文中哪句话把这三者串起来?

生：蜀道之难,难于上青天!

师：对!这句话在文中出现几次呢?

生：三次.

师：是啊,真有一唱三叹之美!同学们,《蜀道难》这壶茶虽然还没“泡”完,但我们已闻到它的丝丝香味,接下来的“韩信点兵 ”（点 茶）、“鉴尝汤色 ”（看 茶）、“品啜甘霖 ”（喝 茶）将让我们如痴如醉,美不胜收!下节课继续.课后请自行熟读、尝试背诵课文.下课,同学们再见!

生：老师再见!

3教学反思

高中新课改已实施了三年,而我从去年才开始执教新课改教材.虽然在高中新课改试验的阶段,我主动积极接触新课改的有关指导材料,试图“洗脑”一番,注入新的血液,拥有新的理念,摸索新的教学方式.而几年来,身在执教旧教材的第一线,心往新课改,身心矛盾冲突与日俱增.如今,我完全放心放手搞新课改教学了.

有一个一直在我的脑子里转动的困惑：同样是语文教学,怎样更能贯彻新课改课堂教学中的“自主、合作、探究的学习方式”?为此,我把教师的架子拉下来,与学生平等交流；把课堂的舞台让给学生,确保学生的主体地位；精心布置预习作业,让学生先自主学习；把学生分成若干学习小组,开展课堂交流合作等等.形式是多了,也新了；课堂也热闹了,学生的学习情绪也涨了,但效果不见佳.

针对茶馆式课堂教学的尝试,我心中也无底,课后便找了几名同学代表（有、中、差）座谈一下.下面是座谈摘录：

师：你们上了《蜀道难》后有什么感受?

生：课前预习充分了,上课的发挥更充分了!

生：上课回答更自由了.

生：听了同学的回答,自己也很受启发,也想起来回答.

师：这种课堂你们认为有什么不好?

生：就是笔记没以前那么完整了.

师：老师没有抄在黑板上,你们就不会做笔记.做笔记是有体会的记录,不是瞎抄.以前的那种课堂有什么不好?

生：我们就听老师讲,自己没啥动脑筋,充当“收音机”.

生：课堂气氛沉闷,老想打瞌睡.

生：自己好像很没用,一个问题都没有回答.

师：这样说来,你们更倾向于现在这种课堂了.

生：嗯,就这种好了!

通过我跟学生代表的一番交流后,我心中才有底,也相信：这是我十二年课堂教学的一次大革命,将是一次成功的革命,继续前行!