初中语文实施分层教学的探究

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）08-0098-01

素质教育的宗旨就是要使全体学生都得到全面发展,并发展学生的个性特长.要在学科教学中落实素质教育的面向全体的要求,很重要的一个方面是因材施教,使各层次的学生都有所提高.这正如初中语文教学大纲所指出的："既要面向全体学生,又要注意因材施教,努力提高教学质量."

布卢姆认为,要使每个学生对所学学科都能达到掌握水平,必须抛弃传统教学中存在的那种适用于所有学生的标准课堂教学情景和检测设.这就是要求教师要面向全体,因材施教.要打破初中语文传统教学中"一刀切"、"一窝煮"的局面,就要在教学中着眼差异,分层教学,只有这样,才能进一步深化初中语文教学的研究,落实素质教育的要求,大面积提高初中语文教学质量.

分层教学,即按学生的个性特征、心理倾向、知识基础和接受能力的差异,将学生分开层次,确定相应的教学目标,运用主体参与的教学方法进行教学,以增强教学的针对性,提高教育教学质量,使全体学生都能在原有基础上得到应有的发展,进而培养出符合社会发展需求的人才.

在初中语文教学中怎样实施分层教学呢?

1.初中语文分层教学模式实施要点

1.1 教学目标设计体现分层原则.在初中语文教学活动中,目标应当针对学生的实际状况,分层模式教学中的教学目标应当体现多样化特点.首先,在教学目标的制定上面,应当包括三个方面内容,既要有知识性、能力性目标,又要有思想性目标,三者缺一不可.其次,在目标难度区别化处理上,主要是指对知识性目标和能力性目标进行分层,思想性目标一致.在分层中,侧重于对学困生降低教学要求,对优秀生的教学目标适当提高,通过这样的难度系数调整,实现教学目标与学生的实际状况相一致的目标.

1.2 课堂教学提问体现分层原则.教学提问是语文课堂教学中最为常用的方式,教师向学生提出问题以及学生回答问题,能够检测学生学习效果,除此之外,学生在回答出教师的提问之后,内心会提高满足感等积极情感,有助于提高学习兴趣.但是,教师提出的问题过深,会导致学生在课堂上冷场,而对于优秀生而言,没有难度的回答则会钝化学生思维,无法有效激发学习探究.所以,在教学提问上,一定要分层设计,将其中具有启发引导价值以及难度较大的问题,设计成为优秀生回答的问题,借助于优秀生的回答以及教师的点拨,提高学生的思维水平.同时,还要针对中等以下学生群体,尤其是学困生群体,则要适当设计一些难度适中或者较低的问题,在课堂教学之中穿插使用,尽可能地将每一个层面的学生"动"起来,使之全身心投入到语文学习之中.分层教学的目的就是要面向全体,因材施教.

1.3 课后作业要分层.以往的教学,布置作业"一刀切",教师出的题往往后进生"吃不消",优等生"吃不饱",这使学生处于很被动的地位.教师只要根据学生的不同层次设计不同要求的练习,就能使学生在作业的天地中享有充分的自由,可尝试对知识掌握快的学生减少作业量,对知识掌握不够牢固的学生,适当增加作业量,让学有余力的学生获得自由发展的时间,一般学生也能得到充分练习.

作业难度略高于学生知识水平,使之有思考性,学生才会对其产生兴趣.因此,针对学生初中语文能力有差异的客观实际,应重视找准每类学生的"最近发展区",设计难易有别的作业.在作业布置中一般确定基础目标,努力完成发展目标,基础较好的学生实现发展目标,努力完成创造目标.

1.3 课外活动组织体现分层原则：在初中语文教学中,课外活动拓展也是重要的方面,能够弥补课堂教学时间与空间的不足,整合各种教学资源,对课堂教学活动发挥促进和巩固提高的作用.在这样的课外拓展活动中,教师也应当针对学生的分层情况区别对待,分别建立不同的兴趣小组,开展不同的兴趣活动,发挥对语文教学的促进作用.

2.评价学生也要体现层次性要求

教学评价作为教学过程的一个终了环节,往往是安排在教学过程以后的.但布卢姆他不主张这样做,他把教学评价引入教学过程,提出了形成性的评价教学理论,促进教学评价观的根本改革.他认为："教育必须日益关心所有儿童与青年的最充分的发展,而学校将是寻找能使每个学生达到最高水平的学习条件."教学评价观的改革就是其中一个,要改革评价观,老师就不能像传统教学那样一刀切,或一定要把评价放在教学过程的后面,而是运用成功的理论,对多个层面的学生及时进行客观评价,把评价贯穿在整个课堂的教学过程中.

3.初中语文分层教学模式主要作用

在初中语文教学中实施分层模式,对于激发学生学习兴趣、提高思维能力等方面具有积极意义,主要有以下几个方面作用：一是学生学习动力明显提升.在分层模式教学中,学困生采取的是降低难度的考核,只要自己努力,就会取得较好的分数,摆脱了总是在班级垫底的境地,学生学习的积极性得到提高.加之教师在教学中给予的激励评价,能够提高学生内心积极情感,帮助学生树立自信心,这样的教学模式能够较好地提高学生学习兴趣.二是整体教学成效得到提高.

总之,在初中语文教学中,分层教学模式是兼顾学生全面发展的一次创新,也是因材施教的具体落实途径,能够较好地激发学生学习积极性,让学生在各自的最近发展区域得到长足发展,在整个语文教学中具有重要推广意义.正如苏霍姆林斯基所说："成功的欢乐是一种巨大的情绪力量."我们只有抓住这股力量,激发各类型的学生的学习热情和进取精神,才能推动各类学生素质的全面提高.