低年级合作教学的培养

摘 要 ：只要我们从低年级起就规范、科学地指导学生合作学习,学生的合作意识及合作能力才能得到扎实有效的培训和锻炼,这样才能真正培养其与人合作、与不同人共事的能力,为他们今后的学习、工作打下坚实的基础.

关 键 词 ：低年级；合作教学；能力培养中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0179-01当今社会正处于知识经济时代,各行各业的竞争日趋激烈,这些竞争并不是靠个人的单兵作战就可以取胜的.团队精神在竞争中越来越重要,个人的能力是有限的,很多工作需要团队合作才能完成.因此,合作在今天具有越来越重要的作用.从教育要培养社会所需要的人和促进个人的全面发展来说,培养学生的合作意识和能力是非常重要的."小组合作学习"这一教学模式可以培养学生的合作意识、团队精神,让学生由被动变为主动,把个人自学、小组交流、教师指点等有机地结合起来,进而促使小组之间合作、竞争,激发了学习热情,挖掘了个体学习潜能,增大了信息量,使学生在互补促进中共同提高.下面是我在具体实践过程中的几点收获：

1.优化组合,增强合作信心

学习小组,最好按照异质分组,即每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡.我们班有54人,刚好6人一组.在合作学习过程中,强调小组中每个成员都要积极参与到学习活动中,并且每个成员都带有极大的热情,学习任务由大家共同分担,集思广益,各抒己见,人人都尽其所能,这样问题就变得较容易解决了.为了很好的合作就要确定每个成员的分工,可以采取轮换制,如组长、记录员、汇报员等由每个成员轮流做.组长负责组织、管理工作,记录员负责合作过程的记录工作,汇报员负责写学习报告,代表小组进行学习成果汇报.比如课堂上那个同学得了"星星",它不只是这位学生的,它是记在这个小组的.这样它为每位学生参与学习提供良好的教学氛围,为发展学生的合作品质、提高学生的综合素质以及终身学习的能力打下坚实的基础.它使每一成员都溶入集体中,增强了集体意识.在分组时各组间力求无明显差异,便于公平地展开小组竞赛.小组中的成员要相互友爱、坦诚相见、平等,让学生在合作学习中体会成功的喜悦和互相关爱的真挚情感,增强自信心.

2.利用小组合作培养主动参与交流讨论的能力和习惯

交流是合作学习中的重要表现形式之一,合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法,互相了解对方的观点,在此基础上才能合作探究问题.一项需要分工且需要大家共同完成的任务是促成合作行为的最基本条件.教师选择好合作学习的问题和切入点是有效开展合作学习的关键.合作学习的内容要有一定难度,有一定探究和讨论价值,并通过创设情境,提出有趣、富有挑战的问题,或开放性的问题,很好地激发学习积极性.合作学习的设计要考虑这样一些问题：一堂课的每个环节大约用多少时间,什么内容需要合作学习,合作学习的时间是多少等.而且,教师要尽量设计一些一个人学习有困难,只有两个或两个以上的人才能完成的内容,让学生合作.另外,还要探究恰当的合作时机,如当学生独立思考出现困难时,当学生仅靠个人的思考不全面时,宜采用小组合作学习.《两位数减一位数的退位减法》是100以内口算减法中的重点,也是难点,是学生学习数学的重要基础,学生学习有一定的难度.在教学时采用小组合作学习的方式,体验算法的多样化,教学36 -8的计算方法时,我先让小组合作探究36-8的计算方法.然后小组汇报自己的计算方法,学生居然有这么多方法： 生1：先把36分成26和10,用10-8等于2,再用26+2等于28. 生2：我把36分成30和6,用30-8等于22,再用22+6等于28.生3：先把36分成20和16,用16-8等于8,再用8+20等于28.生4：我把8分成6和2,6-6等于0,30-2等于28. 生5：我用8减6等于2,30减2等于28.这几种方法在备课时都已考虑到,我没想到学生自己会说出这么多种算法,这真出乎我意料.小组合作给孩子们在交流中个体从狭隘走向广阔的过程,给学生带来视角的敞亮、思路的宽阔.

3.认真倾听的能力和习惯

数学中的合作学习,更多需要合作者之间的表达与倾听,两者是一种双向互动的活动,只有表达或只有倾听都不可能构成真正意义上的合作.低年级的孩子常有急于表达而顾不上倾听的现象.针对这一情况教师除指导好孩子们有序、完整地表达自己的观点外,还要求他们必须认真倾听别人的表达.让孩子们听其他合作者发表意见时不打岔、不插嘴,听清说什么?哪里说得好?还有哪里不足我该怎么说这一做法使孩子们的说在听的基础上,使说的起点更高,表达得更好,双方达成了有效的合作.

倾听是合作学习的重要环节,不仅要让学生肯听,更要让学生会听,能够听出别人说的重点、问题,并加以思考,从而重视并采纳他人意见,达到优势互补,共同提高.低年级学生刚开始合作学习,同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见,在教学中逐步要求学生学会三听：一是认真听每个同学的发言,不插嘴；二是听出别人发言的要点,培养自己收集他人发言中重要信息的能力；三是听后需作思考,提出自己的见解,提高自己处理信息、反思评价的能力.

4.总结评价,提高合作后劲

小组活动后,教师要及时进行总结评价,一方面指导学生统一认识,得出结论.一般采取小组汇报的形式,此时,教师要充分发挥小组编号的优势,对中等生和学困生给予特别的关注,在小组汇报前就用小组编号指定其名,指出他们是代表小组的名义来发言的,这样小组成员就会形成一股合力来帮助发言的同学,有了小组全体成员的压力、支持和帮助,汇报人会对小组汇报产生热情,从而对整个小组活动都会产生强烈的责任感和使命感,这样就能提高小组活动参预的均衡度.当然,对汇报者的发言人人都要认真倾听,允许组内成员和组外人员进行评价、补充、纠正和修改,但要让组内成员优先,把小组汇报扩展为全班讨论、全班交流.这样,人人都有思考和评价的任务,既能做到知识资源的共享,使全体成员掌握课堂教学中思维的主导方向,又能防止少数学生开小差.

另一方面,对小组的活动情况进行评价.如哪一组最团结协作,哪一组最有创新,哪一组最守纪律等.对小组中成员的表现也要进行分阶段的评价,主要从参与是否积极,合作是否友好,工作是否认真负责等方面进行,尤其要关注那些在学习上有一定困难,对他们的丝毫进步都要给予及时的肯定.对表现好的小组和个人要发给一些小奖品,如小红花、小红旗等,培养他们的团队精神和合作意识.

只要我们从低年级起就规范、科学地指导学生合作学习,学生的合作意识及合作能力才能得到扎实有效的培训和锻炼,这样才能真正培养其与人合作、与不同人共事的能力,为他们今后的学习、工作打下坚实的基础.