辩技能教学模式比较

点赞:3675 浏览:12277 近期更新时间:2024-02-06 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :随着我国社会的快速发展及教育改革的深入,高等职业院校的发展越来越受到重视,提高高职院校学生的演讲与口才的技能,是适应社会发展的需求.本文对高等职业院校《演讲与口才》课程的教学模式进行思考,运用对比研究法探讨辩论技能教学模式与传统教学模式的区别,为我国高等职业院校《演讲与口才》课程模式提供参考.

关 键 词 :《演讲与口才》;辩论技能;教学模式;

中图分类号:H019 文献标识码:A 文章编号:1673-8500(2013)03-0120-01

随着我国高等教育改革与发展的深入,高等职业教育受到了国家和政府的高度重视,其发展脚步明显加快了.高等职业教育为社会培养了大批高素质和高技能的应用性人才,以满足社会对人才的需求.然而高等职业院校作为职业教育的一部分,在大力发展的同时也面临着许多问题.其中语言沟通能力的培养问题越来越受到人们的重视.高职院校毕业生语言沟通能力不仅关系到学生求职的过程中,而且还关系到学生一生的发展.现代社会具有较强的语言沟通能力,有时比具有扎实的专业知识更为重要.为提高高职院校学生的语言表达能力,高职院校广泛开展《演讲与口才》课程.然而当前《演讲与口才》课程的教学目标单一、教学内容枯燥、教学方式无趣,从而使教学模式难以适应社会发展对人才的需求.因此,寻找适宜的教学模式,不但能提高学生语言表达能力,推动高等职业院校的发展,培养出适宜社会需求的高技能专业人才,而且还对推进我国教育事业的改革与发展,对我国的人才培养具有重要的现实意义.

一、辩论技能教学模式

辩论是在人类语言产生时就产生的,与人类语言一样有着久远的历史.中国古代有名的“百家争鸣”,就是辩论发展的集中体现.如最著名的庄子与惠施公的辩论;孟子也曾自述:“余岂好辩哉?余不得已也”而得到古今好辩之名;墨家辩者,简称墨辩等.辩论可以分为二种:一种是竞技式辩论,另一种是自由辩论.日本在1990前后,将辩论赛引入课堂教学.不但对教科书产生了影响,也丰富了教学方法,提高了教学的质量.

我们把辩论式教学分为论文答辩、辩论赛和自由辩论的教学模式和教学方法,并在实际教学过程中进行应用.

辩论技能教学模式在教学过程中注重全体学生的主动参与和积极学习.体现了教学活动的公平性,能使学生主动学习,从而发挥其个性特征,使其去全方位发展.促进学生知识水平和素质的提高,终生学习打下坚实的基础.它能创设学生之间、师生之间平等对话平台,促使学生亲身参与研究和探讨,并通过自由辩论,碰撞出思想的火花,使学生养成科学严谨的态度及对事物的全面评价.从而使学生的语言表的及沟通能力得到显著提高.

二、比较研究

虽然在《演讲与口才》课程教学活动中传统的教学模式和辩论技能教学模式本质上都属于语言学习的教学模式,然而其他许多方面二者都各不相同.其中最主要的区别是: 前者是一种自下而上的知识传授过程,后者是一种平等的思辨演绎过程.下面就其他方面加以比较研究.

1.教学目标

在传统教学模式教学过程中,学生所掌握的内容是教师所提供的,学生只是对现有的东西进行认知性学习.在整个过程中,教师都处于主导地位,学生只是被动的学习,所以学生学习的积极性不高,学习效果不明显.在辩论技能教学模式教学中,学生所掌握的内容不只是教师所提供的,同时包含学生争辩过程中的各种知识,学生在教学活动中是对知识和语言表达水平的综合运用.在整个过程中,学生之间、师生之间都处于平等的地位,学生主动的学习,所以学生学习的积极性高,学习效果明显.

2.教学内容

辩论技能教学模式的教学内容就是辩题.首先辩题的选择就是很广泛的.其次辩题具有教育性、可辨性、公平性和适宜性.最后,在辩论过程中会牵涉到许多知识,这是无法预测的.所以,我们说辩论技能教学模式的教学内容不仅局限于教师所掌握的,而是广泛的.所以《演讲与口才》课程教学内容的广泛性,不但与语言表达能力息息相关,而且还能检验自己缺乏哪方面知识,以尽快弥补.

3.教学形式

辩论技能教学模式则是学生通过辩题的引导来发现问题,从而分析问题,运用自身知识解决问题.我们可以通过论文答辩、辩论赛和自由辩论的形式开展辩论技能教学,提高学生的兴趣、态度、思考、判断以及技能、表达等学习能力.更加注重培养学生的“思维能力” “问题解决能力”和“表达能力”,让学生在辩论过程中提高思想素质品质,学会表达自我观点,学会解决问题.在这一过程中,学生主要进行的是探索式和发现式的学习,也就是语言知识和技能由学生自己去挖掘而不是直接由教师传授,学生成为了问题的研究者和解决者.这样既有利于增强学生学习兴趣,也有利于全面发展学生的学习能力,促进教学活动的有序开展.由此可以看出,辩论技能教学模式已经打破了传统教学“概念技巧”或“理论技巧”的层面,以实际训练为教学的主要内容.努力做到“学中练,练中学,学练结合”,使课堂气氛轻松愉快.

4.辩论技能教学模式

辩论技能教学模式创设了一种以学生为主体的学习环境,并且在辩论过程中,学生经过思考确定自己的观点和立场,然后各自去寻找相关资料依据,或者利用已掌握的知识,进行辩论,这不但集合了所有学生的知识与认知,而且产生了海量的知识和信息资源.所有,运用考试来对教学效果进行判断是片面的.只有通过以教学过程为主,考试结果为辅的评价标准,才能准确判断教学效果.

三、结束语

“教学有法,但无定法”,高等职业院校《演讲与口才》课程教学的方法是多种多样的,各种新理论和新方法也层出不穷,但是任何一种教学方法都会不可避免地带来某种缺陷和不足.辩论技能教学模式虽然能让学生养成分析问题、解决问题的能力,形成良好的语言交际水平,为学生终生发展提供帮助.但是我们也应该看到,在教学过程中如教师引导不当,极易导致课堂混乱.所以,正确运用辩论技能教学对我国高等职业院校《演讲与口才》课程是一个良好的机遇,也是一个巨大的挑战.

辩技能教学模式比较参考属性评定
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