教学智慧成就智慧教学

摘 要：课堂是一个舞台,这个舞台之所以精彩,是因为这里有变化的灵动,有生成的高效,更有生命期待的绽放.在这个过程中,教育的智慧便成了这个特殊的舞台最灵动的音符,取决于教师的教育智慧.

关 键 词 ：教学智慧,智慧教学

赫尔巴特曾说过：“关于你究竟是一位优秀的教育者,还是拙劣的教师,这个问题非常简单,你是否发展了一种机智感呢”?其实细细分析,这里所提到的机智感就是教学智慧.教学智慧是一把无形的钥匙,开启着学生的思维,这是教师期待和学生发展的目标.智慧的研究、智慧的创造,在课堂教学中智慧无处不在,更体现着他特有的魅力.只有教育智慧环绕的课堂才是充满活力并焕发朝气的课堂.

课堂是一个舞台,这个舞台之所以七彩,是因为这里有变化的灵动,有生成的高效,更有生命期待的绽放.在这个过程中,教育的智慧便成了这个特殊舞台最灵动的音符,它取决于教师的教育智慧.正是因为有了教师的教育智慧,在这种智慧更好地发挥了教师是平等中的首席作用,也将更深刻的影响学生的主体作用.

1. 教学智慧的具体体现

教学智慧其实不是一个抽象的词语,它贯穿在课堂教学的每个角落,从始至终.如何使教学设计精美绝伦是教育的智慧,如何使教学过程精彩纷呈是教育的智慧,如何使课堂评价深入人心是教育的智慧,如何使课堂检测有的放矢是教育的智慧,如何使课堂小结精益求精是种智慧,如何是课堂表达言简意赅是中教学智慧.这些都是一门艺术,更是教师智慧所激发的教育智慧,会给师生带来无穷无尽的享受和无穷无尽的乐趣,更能激发学生的思维,让学生的思维扬起风帆.

数学教师华应龙曾经说过：“觉得能像农民种地那样教书是一件很踏实、很惬意、很幸福的事”.而这里我们能够感受到的幸福可能更多的还是源自于教师的教育智慧.数学新课程所倡导的是主动、探究、合作和体验.对于长久以来习惯于老师讲解,学生被动听课的学习主题来说,想做到主动探索和体验也是一个挑战.这个时候教师可以采取启发式和探究式的教学方法,对于枯燥的数学知识来讲,可能建立良好的赏识教育,也是和谐的师生关系建立的关键.或者在抽象的二次函数性质探索的课例中,教师可以充分的利用多媒体辅助教学,使教学内同形象化、直观化,是学生可以在先进的教学手段下与老师一起走进数学知识的殿堂.

2. 教育智慧的实施源泉

教育智慧有着无限的魅力,可以开启学生的智慧之门.教育智慧源于一种爱――是教师对三尺讲台和莘莘学子的爱,教育智慧源于一种执着――是教师对教育事业终身热爱的执着,教育智慧源于以后总感悟――是教师走过教育的风风雨雨对教育事业的一种内心体验,教育的智慧源于一种理解――是教师对教育神圣的心灵触动,教育智慧源于一种追求――是教师对教育的可塑性的一种美好的向往.为学生开启一扇窗,激发学生的思维,为学生铺就一条路,教会学生解决问题的办法,为学生搭建一个平台,使学生逐步深化感受到学习知识的奇妙.

在数学教学中我们希望学生是积极主动的学习主题,教师会巧妙借助问题情境,激发学生的认知冲突,用学生渴望知识解决的来激发学生.比如,在讲解位置的确定这一刻,有的老师用一部世界电影史上的名著来激发学生学习的热情,首先播放泰坦尼克号的沉船事件片断,然后检测设同学们是船长,怎么处理这个事件?教师智慧的引导一下子将学生的学习热情调动起来,自然的引入到位置确定的知识点.在备课、备学生,以及课堂教学中,教师要善于用一双发现的眼睛去发现学生身上的课挖掘点,突破学科本位,让学生在一个开放的过程中学习,并收获学习的成果.

3. 教师是教育智慧实施的传播者

人们常说用智慧开启智慧,教师的智慧是开启学生智慧的钥匙.突出一个“情”字,以情入心、以情育人以情启智,以情激趣,突出一个“趣”字,让学生品尝学科教学带给自己的独特味道,并在学习中留下坚实的探究的足迹突出一个“活”字,不同的课型采取不同的教学方法,引导学生观察、思考,分析和探索.让学生在学习的感悟中提升品质,突出一个“境”字,让课堂在学生向往的境界中开展,入境的课堂,浸润学生的心灵,感悟各个学科的人文和精神价值.

而以上这种种,都是需要用教师的双手去播种,靠教师的表达去传播.所以,教师的学习力是重中之重,更是教育智慧得以开花结果的根源.数学课堂有着自身的特点,由于数学抽象,需要极强的逻辑思维,于是有很多同学对数学的学习感到恐惧和为难,为此,教师要充分的抓住学生这个心理特点,从学生感兴趣的知识开始切入教学,激发学生的学习兴趣,营造一种轻松和谐的学习氛围.让数学来源于生活有为生活中遇到的问题找到解决方案的数学价值渗透于教学中,学生会在比较真实的环境里感受和体验数学的生活化,进而消除学生的紧张情绪,让学生的学校效果得到保障.

4. 教育智慧创造孩子们喜欢的课堂

人们常常喜欢用好和不好来评价一堂课的好坏,到底什么样的课堂是最科学的课堂,是学生们喜欢的课堂,站在成人的角度和学生的角度给出的答案确实完全不同的.但无论怎样,智慧型的教师一定可以造就出学生们喜欢的课堂,只有有生命力的课堂,生态的课堂,突出以人为本的课堂,强调人的生命价值的课堂才是学生喜欢的课堂.

一节充满生命活力的课堂,是教师教育智慧的一种再现.意味着平等、共享,意味着宽松、和谐,意味着提升、拓展.他充满了思维,闪耀着智慧.孩子们的世界往往和成人的世界有着很大的区别,一个智慧的教师是完全可以意识到这一点的,于是在自己的教育教学工作中,用心学习,智慧思考,智慧引领学生的成长.

在数学学科的教育中,教师的教育智慧更多的提点在掌握好三维目标的评价上,既要注重知识的结果,更要关注知识发生的过程中,这样可以给学生更深刻的体验,让学生能够在思中学,在学生悟,既要关注学生知识的掌握更要关注学生能力的提升,比如,分析问题和解决问题的能力,甚至发现问题的能力,都是课堂高效的一个增长点,教师不但要关注学生数学知识本身的增长,更要关注学生情感态度和价值观的变化,在教师的悉心引导下,让学生有强烈的求知,更要有钻研和持续探究的态度.做到了一上课,学生边张开了思维的翅膀迎接数学学习的无限乐趣. 5 教育智慧激发课堂生命的活力

课堂是一个精彩而有值得期待的场所,课堂教学是一曲动听的旋律,每个音阶的调动都会使整个乐章波澜壮阔,课堂是一眼无垠的大海,每一滴浪花的涌动都会影响大海的汹涌澎湃,课堂更是广阔蔚蓝的天空,每一片云彩的变幻都会影响天空的千姿百态.教育智慧体现在课堂细节里,从课堂的导入到课程的探索,从知识的提升到知识的更新,从课堂的评价到课堂的检测,教育智慧都如一种无形的力量让教与学的双方都体验着知识的魅力,享受着学习的收获,感受着学习的快乐.

教学智慧可以激发课堂中每个个体生命的活力,促进人的生命发展,高质量的课堂教学,教师和学生都会在共同研究和创造中交流和互动,形成教育的资源.在数学教学中,一个智慧的教师会多一双发现的眼睛,既从理论认知上给学生指引,提升学生的认知水平,更会以课堂评价、师生互动等方式来给学生人文关怀,让学生从外而内感受到数学学习是最求真的一个过程,数学学习的过程中应该是一种享受.

6. 教师的教学探究力是教学智慧提升的助推器

很多人把探究力、学习力、思考力和反思力作为提升学校品质和教学品质的重要途径,在很多国家,合作探究的能力已经成为一种社会倡导的良好精神风貌.同样,在智慧教育中,教师的探究力就像一个助推器,一样引领着教师在教育的智慧中与孩子的生命成长共舞.

首先教师要有探究的思想和探究的立场,教师参与探究对自己的专业发展有着积极点的影响,更是教师适应瞬息万变的教育发展一个有效措施.而在这个过程中,教师的专业能力和教育的自信也在此表现的淋漓尽致.在课堂上发挥学生主体作用的一个很重要的方式是引领学生主动探究和自主探究,为他们创造探究的心理氛围,鼓励学生积极的在探究中进行观察、猜测、验证、推到和交流,这样的课堂才会是学生喜欢的.数学教学中更重要的目的是让学生在获得自信的基础上,主动获得学习的方法,并在这样的过程中体现教育的人本精神.教师的探究力如何直接影响着学生分析问题和解决问题的能力.数学教学的一个重要的办法是教会学生解决问题的办法,抽象问题具体化、繁琐问题简单化、重点知识信息化,在这样的成长需求和教育发展下,教师的探究力达到了一定程度,才会对学生起到潜移默化的影响.

教育智慧,智慧型教师的探索之路.丰富的教学实践活动,让教师更具有实践的智慧,造就更有生命里的课堂.挖掘深层次的教学价值.在教学智慧中开阔学生的思路,培养学生思维的灵活性.让学生学的高兴,学的轻松.苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调、乏味和义务,那就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”.做一个智慧教师,用自己的教学智慧激发课堂生命的活力,这是教师从理念到行为的转变,教师要高度重视,主动探索这门学问,在你智慧的教学中提升学生的综合素养.

（责任编辑 舒末蓝）