识字教学也高效

《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础,是1―2年级的教学重点.”的确,真正意义上的教育,是从识字开始的.小学低年级该如何培养孩子的识字能力,养成良好的识字习惯,进行高效的识字教学,对整个语文的学习,影响都很大.

俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“注意是我们心灵的惟一门户,意识中的一切,必然都要经过它才能进来.”由此可见,学生的注意力直接影响着课堂教学的效度.而小学低年级学生正处于身心发育的重要阶段,他们的无意注意占优势,有意注意基本上是被动的；他们对具体生动、直观形象的事物的注意占优势；他们的注意有明显的情绪色彩,在课堂上,如果听得高兴,就会露出欣喜的笑脸,甚至会手舞足蹈,忘乎所以,如果老师的课对他们毫无吸引力,他们就耐不住性子了,好玩、好动的天性就表现无疑.

因此,我们认为有效加强学生注意力的培养,对于提高学生的记忆力、观察力、想象力、思维力等智力水平,构建低年级课堂高效识字教学,具有十分重要的意义.那么,如何将学生的无意注意,利用一些积极的手段,转化为有意注意,从而保证课堂的有序常规和有效教学呢?

一、注重识字环境的创设

对于低年级的孩子来说,识字不仅是一项新的任务,更是一项重要的内容.但从传统意义上来讲,识字教学是一个单调乏味的过程.如何高效地指导低年级学生识字,是语文教学的关键.我认为,要遵循听得懂、读得准、识得真、记得牢这一规律,积极创设识字环境,引导孩子们认识生字,牢记生字.

（一）通过社会环境识字.很多生字的认识渠道来源于社会,如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字,只要有一个学生提出,其余学生也能相继回忆起,并在日后自发加强对社会中字词的注意.例如,在认识“金”的时候,我就引导孩子们,大家回忆一下在什么地方见过这个字啊?有一个小朋友说：“我们学校旁边的马路上就有个‘永祥黄金屋’!”一石激起千层浪,孩子们纷纷举手发言,有的说：“妈妈手上戴着一枚金戒指.”有的说：“我有一支英雄金笔,留着三年级用.”还有人说：“电视上经常播一则广告：‘今年过节不收礼啊,收礼只收脑白金’.”这时,再让同学们认识“金”,就会将“金”字印到学生的脑海里了.更可贵的是今后孩子们无论是和爸爸妈妈一起逛街还是去公园,都会处处留心身边的汉字了.

（二）通过学校环境识字.学校环境是学生成长成才的重要场所.一些事物在孩子们心目中会牢记一辈子.比如教“表”时,每个学校都有“表扬栏”.同学们对上表扬栏印象十分深刻.这时就可以问同学们：“我们表现好的时候就会上学校的橱窗,那个橱窗叫什么啊”.同学们就会说：“表扬栏”,这时候就可以问同学们：“你们经常看表扬栏,谁知道表扬的“表”怎么写的?”很多同学都会回忆“表”字的写法,由此就可以牢记“表”.还有学校开展了“营造书香班级、享受快乐阅读”读书活动.让孩子选购适合自己的图书,不但学会了独立阅读、开阔了视野等等,还认识了大量的生字.

（三）通过家庭环境识字.家庭环境是孩子们最为熟悉的环境,很多生字的认识渠道来源于家庭生活.生活中经常遇到的事情,对孩子们影响就会很大,因此,识字教学要紧密结合学生生活,创设大家都常见的家庭环境来引导孩子识字.

二、注重识字兴趣的培养

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征.学生对所学知识一旦产生兴趣,就会产生一种对知识的好奇与渴望,就想探究其奥秘,就会主动、积极、执着地去探索.那么如何利用课堂教学激发学生的识字兴趣呢?

（1）精心导入,激发走进文本的.导语是一堂课的切入点.精心设计课堂导语,先声夺人,可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的.设计优美生动的导语,创设一种与教学内容相关的美的情境,叩开学生的心灵,是很重要的,可使学生或悄然动容,或神思飞越,或跃跃欲试,或期待盼望,从而很快进入“共振”的境界.如：苏教版小语教材第三册的《识字6》以词串的形式向我们介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情.这些词串组成的韵语,内涵丰富,展现了祖国大地的自然风光,字里行间充满着中华儿女的自豪感.

（2）图文并茂,培养探求知识的兴趣.

低年级学生的知识水平和言语水平很有限,具体的,生动的,直观的,形象的事物容易引起他们的注意.凌老师在执教《识字6》时,继出示中国的版图之后随即在版图上寥寥几笔画起了万里长城,滚滚长江,并告诉孩子们长城以北的这些地方就是塞北,长江中下游以南的这些地方就是江南,祖国的最南边有很多的海岛,而最西边就是有“世界屋脊”之称的高原,介绍的同时在相应的位置贴上“塞北”、“江南”、“海岛”、“高原”等词语.此举可谓一箭双雕,既让孩子们对原本一窍不通的地理常识有了直观的感受,又巧妙地学习了书本上的四个词语,孩子们自然是听得津津有味.

（3）游戏教学,体验识字教学的乐趣.课堂上,凌老师摇身一变,变成了一位漂亮的导游,一会儿带领孩子们坐火车到塞北,一会儿步行在江南水乡,一会儿在海岛上游玩,一会儿又飞到了高原上空,多媒体同步播放大自然的秀丽风景.孩子们看到一群群骏马剽悍强壮,腿粗如桩,它们迎着秋风驰骋在一望无边的塞北大草原上；看到白色和粉红的杏花,沐浴在绵绵春雨中,显得更加的娇艳动人,小亭倒立水,孩子们泛舟湖上,留下了欢声笑语；看到在骄阳下,海岛上的椰树高大挺立,海风吹拂,像在跟你招手,又像在翩翩起舞,大海蓝蓝的,一望无边,游客们有的在游泳,有的在沙滩上休息,还有的在海滩上捡贝壳；还有我们的高原,那里冰雪覆盖,非常寒冷,不过牦牛特别勇敢,不怕冷,帮着人们托运货物等孩子们跟着老师来了一次愉快的旅行,大家都忍不住说：“祖国真美丽!”就这样,孩子们在玩中学,学中玩,不知不觉,快乐地认识了《识字6》的所有生字词,潜移默化中还进行了爱祖国爱大自然的教育.

当然,识字的方法多种多样,不拘泥于一,字谜识字,顺口溜识字,活动识字等等.总之,在识字教学中,我们要结合儿童的认知特点和心理发展规律,激发他们的识字兴趣,教给识字方法,拓宽识字途径,培养识字能力.同时我们也要在识字教学中培植他们热爱祖国语言文字的情感,使他们真正喜欢汉字,在自主识字中提高识字效率.