高中语文古诗词教学

摘 要 诗词是我国最优秀文化的代表,是中国文学史上最浓墨重彩的一种文体,也是我们民族最精粹的文学样式,融饱和的感情、高超的艺术、丰富的想象和精美的语言于一体,是语文教学中的重要内容.

关 键 词 语文 古诗词 教学

诗词是我国最优秀文化的代表,是中国文学史上最浓墨重彩的一种文体,也是我们民族最精粹的文学样式,融饱和的感情、高超的艺术、丰富的想象和精美的语言于一体,是语文教学中的重要内容.那么,如何进行高中语文的古诗词教学呢?

一、高中语文古诗词教学的意义

第一,古诗词对提高人文精神具有积极意义.

高中语文教师教书育人的根本目的是培养学生的人文精神.随着经济和社会的发展,培养学生的人文精神成为我国教育改革的方向.倘若以古诗词作为培养人文精神的手段,可以收到很好的效果.我国的古诗词博大精深,遗产丰富,把这一资源利用好,使其为实现语文教育的现代化怎么写作,可以增强学生抵制腐朽文化腐蚀的能力,增强民族自豪感,培养学生的人文精神和民族精神.《诗经》《楚辞》等古代文学作品蕴含着丰富的道德因素和人文精神,具有十分浓厚的文化积淀,闪耀着理性的光芒.利用这些美好的作品来塑造学生灵魂,陶冶学生情操,肯定会取得良好的效果,也是每个高中语文教师义不容辞的责任.

第二,古诗词对完善学生人格具有积极意义.

《语文新课程标准》要求培养学生的社会主义道德素质,使学生树立正确的人生观和价值观,提高学生的审美趣味和文化品位.而古诗词的教学活动可以完成以上要求.曹操的《观沧海》可以培养学生树立远大的理想抱负以及宽阔的心胸；李白的《赠汪伦》可以使学生重视友谊；陆游的《游西山村》包含了丰富的人生哲理,可以培养学生坚忍不拔的意志；文天祥的《过零丁洋》表现出悲壮的爱国主义思想以及坚贞不屈的民族气节.诗人为了自身坚守的信念和生命的尊严,毅然舍生取义,如此高尚的人格魅力,对培养学生树立高尚的爱国主义精神无疑具有积极的推动作用.

第三,古诗词对提高语文的审美教学具有积极意义.

语文教师在教学活动的过程中让学生认识美并且感受美,进而获得情感的升华和灵魂的净化以及身心的平定,有利于培养学生深厚的精神积淀和健全的品质特征.而古诗词则是培养学生审美的重要途径.古诗词用凝练的语言就可以创造出优美的意境,可以准确表达诗人当时的生活环境或者遭遇以及当时的社会现实等.另一方面,倘若教师具备深厚的古诗词文化功底,那么他的美学素养水平也会很高,这样的教师可以更好地把审美教育寓于语文教学之中.从而调动起学生对语文学习的兴趣,开拓学生的思维,还能开发学生的创新能力,调动学生的想象力,从而收到理想的教学效果.

二、高中语文古诗词教学的策略

1.重视朗读积累,在反复吟诵中提高理解能力

诗词是人类情感的载体.诗歌所特有的鲜明的节奏、和谐的音韵,只有通过朗读或朗诵才能体会出来.因此,教师在教学中就该重视和运用这种方法.通过朗读,体会出诗人或喜或悲或怨或怒的情感,使学生自然而然地获得与诗人感情上的共鸣.如杜甫的“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡”是喜悦,而“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”是忧思；李白的“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”是激愤,苏轼的“大江东去浪淘尽”是豪放,岳飞的“三十功名尘与土,八千里路云和月”是悲壮,柳永的“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”则是凄婉等凡此种种情感,不读,安能体会得出?

古人云：“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”它不仅指出了诗词的可读性,而且向我们暗示了学习诗词的一种方法积累.积累可以说是获取知识的重要前提.那么,教师就要在如何保证学生学习诗词的量的规定上下一番功夫.教学时在课堂上开辟“每课一诗”、“专栏”等,要求全班学生轮流向同学们推荐自己喜爱的诗,谈谈自己的心得,并要求学生课后做到两点：第一,讨论该同学的分析是否中肯,谈自己的见解；第二,在短时间内背诵这首诗.这样日积月累,三年下来其效果是可想而知的.

2.品味意境

司空图说诗词创作要做到“思与境偕”,说的就是意境.意境是由一系列意象营造出来的艺术境界,是诗人的主观情感与客观物象交融的产物.简单来说,意境就是情与景的和谐统一.高中语文教材中节选的诗词大都是诗中有画,画中有情,如何引导学生跨越时空限制,根据古诗词中的景物描绘、感情抒发或者事件叙述,结合自己的想象,感受诗人创造的意境,是每一位高中教师必须深思的重要问题.古诗词教学中,教师要引导学生抓住关 键 词 ,充分发挥想象力,描绘诗词表达的意境,提高学生的鉴赏力.如教学苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时,可以让学生根据作者的描绘想象诗词画面,学生在教师的引导下,有的感受到了“大江东去”的宏伟气魄；有的感受到了“乱石穿空惊涛拍岸,卷起千堆雪”的磅礴气势,从而把握住整首诗词的意境,深入理解作者的豪放之情,真正提高学生的鉴赏力.

3.扩展延伸,提升能力

学生的知识经验越丰富,他们对诗词的领悟就越丰富深刻.因此教师要让学生夯实作为新知识生长点的认知结构.这个认知结构包括：作品积累、诗词常识、鉴赏方法、名家赏析的文章、背景知识以及一些主要流派的风格特点等.

①从课内向课外扩展,严格要求学生背诵一定量的课内外作品,在背诵中丰富积累,在涵咏中感悟陶冶.②引导学生通过专题探索掌握诗词的一般常识.比如诗词的题材类别、意象、意象与情感、意境、风格、表现手法、朗诵技巧等.③推荐并指导学生阅读诗评名家赏析诗词的文章、书刊,让学生走进经典、走进名家大师,感受他们的学识、睿智、气度,开拓视野,开阔胸襟,培养大气,提升自我.④指导学生广泛深入地研究一些作家的传记（评传）,走进历史走进诗人的情感和精神世界,感悟时代风云、生活遭际、理想情感、品性情趣在作品中的折射,从而深潜到文化的深层,感悟人生真谛和宇宙哲理.生命发展的高度取决于手脚架搭建的高度.搭好手脚架,重在让学生积累文化,掌握方法,使其知识和能力相生相长.