作文教学个性化探究

点赞:20214 浏览:93611 近期更新时间:2024-01-26 作者:网友分享原创网站原创

语文课程标准在教学建议中指出:“在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力.要求学生说真话、实话、心里话,不说检测话、空话、套话.”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达.提倡学生自主拟题,少写命题作文.”

作文教学迫切呼唤个性.作文要讲究“个性”,通俗一点讲就是我们的作文应该姓“我”,用我手写我心.作文教学必须进行改革,必须走出僵化、刻板的模式化阴影,大力弘扬个性,倡导个性化写作,倡导个性化的作文教学.

一、创设氛围,激发写作

戈登·德莱顿说过:“一个充满乐趣的环境,可以导致很高的创造力.”李镇西说:“作文,就是思想感情的自然流淌,就是心灵自由自在的飞翔!”作文教学中,教师要善于创设良好的写作氛围,激发学生的写作,引导学生表达内心的感受,“用我手写我心”.

叶圣陶曾说:“写作的根源是发表的,正同说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快.”当学生有发表的时,就会有不吐不快,如鲠在喉的感觉,这时,他就产生了写作的需要.写出来的作文才能充满个性色彩,真挚感人.

作文教学中,教师创设一种随意、宽松的氛围,便能打开学生的心窗,让其文思奔涌,进行个性化的表达.

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二、关注生活,积累个性化感悟

“问渠哪得清如许,为有源头活水来.”叶圣陶先生说过:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停.”作文离开了学生的真实生活,将是无本之木,无源之水.好比“关在屋子里放风筝,无论使用怎样的技巧,风筝是无法起飞的”.

生活原本就是多姿多彩的,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,指导学生根据写作需要搜集素材,采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查,通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息,为学生提供广阔的写作空间.引导学生放开手脚,自主创新,多写自己的体验和感悟,多写自己喜欢的东西.引导学生走向大自然,陶冶情操;走进社会,丰富人生阅历;走进图书馆,多读书,读好书.激活思维,放飞心灵,用自己的灵魂与社会对话,与自然交流,形成积极健康的个性和人格.这样,学生不仅有了写作之源,同时,也有了人格濯亮之泉,笔下的文章自然充满鲜活的个性色彩.

三、改革命题,引导学生自主表达

作文命题的好坏,直接影响到学生的写作兴趣和写作效果.要想点燃学生的写作,引导学生进行个性化的表达,必须改革作文命题.

作文命题,关键是要激起学生的写作兴趣,首先,帮助学生找到写作的引爆点,让学生产生写作的冲动,使学生愿写、想写、快乐地写、自由地写.这就要求教师根据学生情感发展特点和认知规律,摸准学生的脉搏,真正把作文题目命到学生心坎上.命题贴近学生的生活、思想实际,就能把作文变成学生表达的需要.其次,命题应与社会发展同步,富有时代气息.另外,命题要有开阔的空间.让学生有资源选择、自由发挥的余地.作文命题形式应该多样化.

四、分层教学,尊重个性差异

作文教学中面对个性各异的学生和质量不一的文章,教师要以平和宽容的心态,满怀耐心与爱心地对待,把学生看作是真正独立发展的个体,充分尊重他们的个性差异,再在此基础上进行指导,遵循学生的心理特点,针对不同层次的学生,采用分层教学的方式,制定不同的教学目标,尽量开发每位学生的个性潜能,让他们都有话可说,敢说真话.

著名教育心理学家果茨基认为:每个学生都有两种发展水平,一是现有水平,二是潜能水平.这两种水平间的发展区域称为“最近发展区”.作文教学目标应该与学生的“最近发展区”相适应.

五、重视评讲,提高写作能力

传统的作文教学存在着“重作文,轻批文;重指导,轻评讲”的现状.由于批改、评讲作文投入的时间、精力多,收效却甚微,因而大多数语文教师在作文前后指导上花费的精力较多,而疏于批改、评讲作文,有人甚至将评讲作文当作可有可无的一个环节,有时间就评讲,没有时间就不评讲,长此以往,导致学生缺乏写作,写作能力难以提高.

作文教学中,笔者按照以下四步评讲作文.第一步:学生自评.主要是从语言文字方面自我修改、评价.第二步:同桌互评.同桌的两个学生交换作文本,互相评点,提出自己的修改建议,主要是从审题立意方面进行评改.第三步:小组评议.由习作者朗读自己的作文,小组同学听完后找出习作中的优缺点并提出修改建议.第四步:教师点评.教师点评前要先将小组评议的作文收上来批阅,既要对此次习作情况进行点评,又要对前三步评议情况适当点评.评价学生作文时,要以激励为主,充分发掘学生作文中的成功点,无论立意、结构还是语言,甚至某个词语的独到运用,都要进行表扬,让学生体验成功的快乐.

作文评价不再是教师“一言堂”,学生人人参与评价,充分发挥了学生的主体作用,调动了每一位学生的积极性,切实提高了学生的写作能力.


六、作文先作人,达到人文合一

文学即人学,学习作文即学习做人.写真我,做真人,这既是作文个性化的根本要求,也是做人的起码要求.作文教学应该成为引导学生“学做真人”的一种人格锻造的“大熔炉”,千锤百炼我们的学生,使他们的个性化人格得到健康发展.

良好的师生关系有利于学生表现自己的真情实感.教师要为学生创设宽松的写作环境,给学生以心灵的自由和写作的自由,鼓励学生勇于说真话、吐真言,大胆袒露自己的心迹,学生才会冲破思想的牢笼,用自己的眼睛去观察世界,用自己的思想去体味人生,有声有色、淋漓尽致地挥洒生命的才情,富有活力地展示自己的新思想、真情愫.

言为心声,学习作文即学习倾吐心声.人的思想境界、文化修养越高,作文的能力就越强,作文的水平就越高.教师要引导学生净化心灵,陶冶情操,完善自我,提高人格修养.

(作者单位:545905广西武宣县黄茆镇中学)