《人有两个宝》教学设计

中图分类号：G622 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）10-0250-01

设计理念：这篇课文是在学生学习完了拼音、认识了部分生字,阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文.新的课程标准指出语文是最重要的交际工具,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展, 这就要求我们以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进行学习,构建平等、、和谐的师生关系,以培养学生的学习兴趣为出发点,寓教于乐,让孩子们喜欢语文这门学科,让孩子学习语文有兴趣.课堂上给学生提供充分的空间,引导学生自主学习,激发学生探求新知的愿望.

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文和背诵课文.

2.复习巩固汉语拼音,学会本课9个生字,两条绿线内的5个字只识不写,理解生字组成的词语.

3.让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的,从小养成用手用脑的习惯.

教学重点：识字、写字、朗读和背诵.

教学难点：能联系课文,体会双手和大脑的作用.

教学过程：

一、创设情境,导入课题

1.猜字谜：一撇一捺,支撑天下.

师根据学生回答板书：“人” （指名认读）

2.师：你知道有哪些人?

设计意图：兴趣是孩子探求知识,认识事物的推动力.在课堂中要培养孩子的兴趣,首先应抓住导入环节.课题是文章的眼睛,以课题作为突破口,发散开去,便能辐射全文,起到纲举目张的效果.一开始给孩子们创设一种情境,让孩子们通过猜字谜引出“人”.再让学生明白“人”是指所有的人,包括大人、小孩、男人、女人；中国人、外国人.

3.今天我们就学习一篇有关写人的一首儿歌.板书课题： 人有两个宝

4.齐读课题.

二、初读课文,感知文意

1.读课题后在你的脑海里产生了哪些小问号?

2.小问号答案就在课文里,让我们来读一读课文吧.

3.老师配乐范背课文.

设计意图：对一年级孩子而言,老师是神圣的,是他们学习的榜样.老师绘声绘色的朗读,会令孩子羡慕不已.所以,引导孩子摆脱顿读、指读的比较有效的办法是老师多示范,这样降低朗读的难度易于引起孩子的兴趣,使他们真正地做到“我要读” .

4.学生自由地朗读课文,要求：（1）借助拼音读准字音.（2）注意词儿连读.

5.检查：（1）生字的字音是否读准了.（2）检查词语是否读正确了.

6. 精读课文,要求：（1）把句子读通顺.（2）边读边思考：这首儿歌共有几句话?

7.指名分句朗读课文,师生共同参与评价.

三、精读感悟,整体感知

1.学习第一句

（1）读过课文后,现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢?

（2）指导朗读,注意词儿连读.

2.学习第二句

（1）提问：双手和大脑分别有什么本领呢?谁愿意读给大家听?

（2）理解“做工”

①出示词语卡片“做工”学生认读后,用投影打出书上69页图,请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么?（引导学生有序地看图,并把话说完整）

②小组交流：人们的双手还会做哪些事呢?（学生练说“××的双手会 .”句式）

③师：双手会做工,“做工”就是做事、工作.双手能做这么多的事,真是人的一个宝啊!

（3）理解“思考”

①我们在用双手做事时,我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢?

②小组讨论：（可以说说图上的小朋友,也可说说自己）

③师：人们用双手做事时,大脑同时也在想这件事,在动脑筋想问题想办法,也就是“思考”,这样才能把事情做好,所以双手和大脑是人的两个宝.

④指导朗读第二句.（可边读边做双手摸头的动作）

3.学习第三句

（1）怎样用好这两个宝呢?谁愿意读给大家听?

（2）理解“创造”

①师述：老师在教小朋友学汉语拼音时,觉得画四线格既费神又花时间,就想出了一个好办法,于是就动手做了起来,（用预先做好的纸板画四线格）你们看,是不是简单多了?这就是——“创造”!

②出示词语“创造”,学生认读.

③小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西?农民伯伯在田里种出了哪些新东西?

④师：同学们在平时用手又用脑,有了很多的创造,以后做事更要边做边思考,用手又用脑（强调“又”）.

（设计意图：末了两句的意旨是人想要有所创造,必须“用手又用脑”,句中的“又”字不是一般的表示并列,而是具有强调作用,强调了双手和大脑必须协同运用,也就是把思想和行动统一起来,才能有所发现、有所创造.）

⑤这块纸板除了可以画四线格之外,还可以画五线谱、河川、海草.（老师板画）

（设计意图：画、做等活动的开展,将语文与其它学科融合,与生活实践相联系,培养了学生时时处处有语文、学语文的意识,将语文的触角向课外延伸,向社会延伸.）

⑥指导朗读第三句.

4.齐读课文.

（设计意图：一年级学生阅读经验贫乏,在学生理解内容的基础上适时再读全文,能较好地全方位定位语感,有助于学生更好地理解课文.）

5.试背课文

（1）看图齐读课文后试背,展示自己最好的读书、朗诵水平.

（2）学生试背,可自己创编动作,让我们每个人来用手又用脑,看谁最先背出来.

（设计意图：通过自我展示、自编动作的形式,将单一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动,学生参与积极性高.）

（3）师表扬学生用手又用脑,不仅解决了自己发现的小问号,还背出了课文,鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝.

四、教学生字,指导书写

1.导书写“人”和“个”的笔顺.（多媒体出示）

2.“人”和“个”在田字格中所占的位置（老师在黑板上范写）

3.生在《习字册》上描红,仿影,临写.

（设计意图：在写字教学中要重视过程与方法,先出示让学生初步感受汉字的形体美.然后说笔顺,让学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构.再按笔顺描红,最后临帖.按照这样的要求进行教学,学生的书写才能学得扎实,写得漂亮.

板书设计：

双手 做工

人有两个宝

大脑 思考