优化课堂教学设计提升化学教学效果

【摘 要】高效课堂是全面提高教学质量和深化素质教育的有效途径.高效的化学课堂要求在化学教学中以学生的学习效率为基础,以提升学生的化学素质为目的,通过一些有效的教学手段而达成课堂的高质量、高效益.本文结合自己的教学体会,谈谈新课程理念下提高高中化学课堂教学高效性的几点认识.

【关 键 词 】教学情境 教学设计 实验探究 精讲巧练

自新课程实施以来,中学课堂教学状况悄然发生了变化,如何让课堂成为学生个性张扬和生命涌动的舞台,是每一位站在教育前沿的教学工作者必须去反思的问题.我们要不断进行探究和实践,实施有效教学,创造高效课堂.因此我们要转变传统的教学方式和学习方式,体现以学生为主体的教学原则,把课堂变成让学生感兴趣的课堂,乐意学的课堂,使学生在快乐中高效学习.

一、创设良好的学习情境引领课堂教学

化学这门学科其内容有严谨结构,化学的现象和规律来源于生活,应遵循“从生活走进化学,从化学走向社会”的思路.这就要求在课堂教学活动中应注意创设丰富的问题情境,创设有丰富资源的学习环境,包含许多不同情境的应用实例和有关的信息资料,以便学生根据自己的兴趣、爱好去主动发现、主动探索,寻找规律,解决问题.例如《元素周期表》第二、第三课时的教学,为创设理解元素周期律的教学环境,首先提出思考题：如何利用元素周期表判断元素金属性与非金属性的强弱?怎样通过实验归纳得出规律?激发学生的求知欲.教学中让学生自己动手实验,从同周期元素和同主族元素两方向进行研究.让学生观察实验现象,并根据实验记录加以分析、归纳和总结.创设良好的学习情境,有利于激发学生的兴趣,引导学生从微观本质上认识与思考宏观的现象和变化,加深学生对知识的理解,对知识运用于生活的化学能力,从而提高课堂的高效性.

二、优化课堂教学设计,提高课堂教学的有效性

高效的课堂应当是生生互动,师生相互研讨.在教学中应从化学教学的过程和环节入手,进行全方位的改革.从去年开始我们实行“导学案”教学,将教师的教和学生的学有机结合.化学导学案是引导学生自主学习化学的课堂学案,是教学中以学案为操作材料,课前引导学生预习,在课堂上引导学生自主学习,突出学生的主体性的学习方案.因此教师应在充分了解学生的基础上,以导学为方法,以指导为主导,学生的自主学习为主体,共同合作来完成教学任务.利用“导学案”引导学生去自学,引导、帮助学生解决学习中的问题.以“导学案”为载体的课堂教学使学生学得轻松、扎实,老师教得有效、高效,在互动中共同学习成长,形成和谐、宽松的高效课堂.当然“导学案”的设计高度关注课堂教学的针对性,关注学生学习的过程性和有效性.

三、加强实验探究,提高课堂教学的有效性

化学实验通常具有获取知识、培养兴趣、启迪思维、培育品德等功能.化学实验不但可以帮助学生形成化学概念、理解和巩固化学知识,还可以培养学生的观察能力、思维能力和创造能力,它通过实验原理、实验方法、实验步骤、实验现象帮助学生更好地理解反应原理,透过现象看清物质反应的本质,并且掌握基本方法和技能.如在《乙烯》一节的分组实验中,制乙烯时的副产品二氧化硫气体也能使溴水、酸性高锰酸钾溶液褪色,导致对乙烯的性质不能进行正确的判断.所以我要求学生重新设计实验方案,既要检验二氧化硫的存在,又要验证乙烯的性质.这样一来,充分激活学生的创造性思维,学生展开热烈的讨论,最后设计出合理的实验方案：乙烯的制备→通入品红溶液（检验二氧化硫的存在）→通入氢氧化钠溶液（除去二氧化硫）→通入品红溶液（检验二氧化硫是否除尽）→通入溴水→通入酸性高锰酸钾溶液等.这样不仅能够充分调动学生学习的积极性、主动性,而且培养了学生的创造性思维能力.

四、要善于设疑,做到有效“提问”和讨论相结合

有效“提问”意味着教师所提出的问题能够引起学生的注意或学习兴趣,且这种注意或学习兴趣让学生更积极地参与到学习过程中,能够使学生展开积极讨论.有效提问是一个很微妙的教学技巧.在化学课堂教学中,教师一定要想方设法激发学生学习思考的积极性,但与此同时,教师不要脱离了实际,一定要做到从学生的生活实际出发,通过精心的设疑,巧妙的创设问题情境来提出问题.这样才能吸引学生的探讨兴趣,促使学生带着问题进行思维的高水准运转,进而转变学生的学习方式,全面地提升学生的科学素养.这种巧妙设疑的教学方式,使学生更好地投身于自主学习的环境中,进而探求知识、深化反思,达到高效教学的目的.设疑的教学方式,使学生更好地投身于自主学习的环境中,进而探求知识、深化反思,达到高效教学的目的.

五、精讲巧练、注重题后反思提升

在教学中,做适量的习题可以巩固课堂上所学的内容,加深所学知识的理解,在教学中可以精选习题,选一些有基础性和代表性的习题（如讲术原子的电子式时就可以以第三周期元素原子为例让学生练习,然后再让学生写一些常见物质的电子式就很容易了）.在评讲化学习题时要引导学生归纳、总结基础知识、基本原理,促进学生深入的理解知识,加强知识的内在联系.“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,将一些习题的题干进行若干变化,通过“一题多解、一题多变、多题一解”,一题多解的问题（如碳酸钠和碳酸氢钠受热分解,固体质量变化问题,既可以用二元一次方程解又可以用差量解题）.引导学生从不同的角度全面分析问题,培养思维的严密性,激发思维的创造性和灵活性.

总之,在新课程背景下打造高中化学高效课堂是一项任重道远的工作.面对这份责任,教师要勇于挑战和承担.高中化学课堂教学必须摆脱传统的陈旧的教学方法,把学习的主动权还给学生.因此教师要长期不懈地研究高效课堂教学的途径和策略,使高中化学课堂教学步入新课改的正确轨道.