小学英语有效教学

〔关 键 词 〕 小学英语；课堂教学；

有效性

〔中图分类号〕 G623.31

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2014）

07―0059―01

一、创设情境,营造愉快的语言氛围

“良好的开端是成功的一半”,一节成功有效的课必须与学生有和谐、融洽的关系,那就得从“头”开始,所以聪明的教师就会在课堂导入上做足文章,精心设计.富有艺术性的导入,会给人一种“未成曲调先有情”的感受.此外,模拟真实的情境、创设类似的情境、设置师生对话情境等导入方式,对激发学生学习热情、学习兴趣的维持,以及对知识的巩固和接受、语言表达能力的培养都有很好的效果.

二、先学后教,凸显学生的主体地位

英语教学的目的是培养学生的英语学习与实践能力,发展与人沟通、合作的能力.只有放手让学生去学才能教好,只有学生想学才能学好.即必须积极发挥学生的主体作用,使课堂教学具有灵活性和开放性.“先学后教”能充分调动学生学习的主动性,切实把课堂还给学生,使学生真正成为学习的主人.这种以学生为中心的教学模式重在体现学生的主体作用,教师在整个教学过程中,应起到引导、指导的作用,教师作为整堂课的组织者,应在教学中注重学生的个性发展,因材施教,注意培养学生创造性的思维方式,给学生创造充分进行英语实践活动和交流的机会,激发学生对英语学习的兴趣.使学生充分发挥自己的想象力和创造力,积极参与课堂活动,从而达到在学习中实践、在实践中学习的目的.

三、鼓励质疑,引导学生积极探究

质疑是小学生主动探索的表现.培养学生的质疑能力,不仅是教学方法、教学技巧问题,而且是教学原则、教育观念问题.因此,教师必须更新教育观念,确立学生主体观念、师生平等观念,创造宽松和谐的教学氛围,支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑、争论,使学生敢于质疑,而且善于质疑.要把质疑作为改进教学,让学生积极参与教学的一种举措,使学生养成爱思考、善于质疑的良好习惯.同时,教师要树立教学相长的观念,放下高高在上的架子,不断丰富和完善自己的知识结构,对学生提出的疑难问题,也要抱着“知之为知之,不知为不知”的坦诚态度,与学生共同探讨,直到把问题解决.

四、有效评价,促进教学效率的提高

课堂中,教师真诚的赞美、恰当的评价,会让学生如沐春风,保持旺盛持久的学习热情.因此,作为教师要用好评价的手段,激励学生努力学好英语.在英语教学中,笔者比较注重运用体态语言（如手势、眼神、面部表情等）向学生传递评价信息,对引起学生的求知、调节课堂气氛、创设温馨的学习环境等起到了积极的辅助作用.评价应避免单调、重复,不能一节课总是重复着：“Good!”、“Very good”.这样的评价会让学生觉得老师并非是真心地表扬和肯定.久而久之,这样的表扬就不会起到一点儿激励的作用了.教学过程中可运用师评、生评、自评等方式当场评价,好的发给贴画或者在书上盖金、银奖章等.教师的课堂评价语言尽可能丰富,注重分层评价.这样的课堂评价,使原来兴趣不高的学生有所改进,有兴趣的学生增强了学习兴趣,它不仅有效地提高了英语这门课的学习效果,对其他课程的学习也有一定的促进作用.

总之,有效的课堂教学必定是师生双赢的.学生从少知到多知,从不会到会,积极参与其中,乐在课堂；老师收获经验,收获灵感,也收获快乐.每一堂课,当老师用心去解读,精心去设计,真心去教学的时候,相信最后收获的就是你我个性化的教学风格.有效教学,应该成为每一个教师永恒的追求.

?笙 编辑：杨慧芳