初中数学教学摭

初中数学课堂教学新课程改革实践证明,在初中数学教学中只有激发学生学习热情,发挥学生的主体优势,才能有效完成教学任务.

一、多种方式导入,激发学生兴趣

良好的开端是成功课堂的保障.在初中数学教学中,我们老师要善于采用多样化的导入方式,激发学生兴趣.我们可以通过联系旧知识来导入新课.比如在学习正方形知识时,可以先提问学生：矩形和菱形分别有哪些性质?是否存在一种平面图形同时是菱形和矩形?如果有,请你们画出来.这样就可以把课题揭示出来.再如学习“经过三点的圆”的知识时,先让学生明白经过一点可以画出无数个圆,然后引导学生思考经过三点、四点可以画多少个圆?数学是一门系统性非常强,知识的前后联系非常紧密的学科,所以,有一个好的开头就显得非常有必要.此外,我们还可以用实物进行导入.比如在进行全等三角形的定义的讲解时,教师可以利用两个完全一样的三角形,让学生仔细观察并思考出全等三角形的三条边和三个角的对应情况.从而进一步引导学生准确总结出全等三角形的基本定义.教具或实物的演示必须恰当、得体,才能集中学生的注意力,保证教学效果.

二、利用实践活动,创设良好情境

情景教学的目的在于创设良好氛围,渲染富有真实气息的课堂氛围,让学生积极主动地参与课堂学习活动,这种教学方式强调学生的主体地位,提倡让学生观察实践,在实践中发现问题、分析问题、解决问题,提高学生的动手实践能力和解决实际问题的能力.因此,在设计教学情景时,不能仅仅停留在课前导入阶段,完全可以融入课堂教学的各个环节.例如,在教学《截一个几何体》时,为了加深学生对几何体的形象认识,教师可以要求学生事先准备一只胡萝卜,然后在课堂上将其做成几个正方体,再用刀片进行切割,最后由教师汇总学生的答案,做出有效点评.这样,学生经历了观察、思考、动手、总结等几个环节,加深了他们对几个知识的印象,并在动手创造的过程中获得了愉悦的体验.

三、引导自主思考,锻炼思维能力

数学是一门与生活紧密相连的学科,数学概念是总结具体对象的特性而再将其抽象理论化,以学生的能力和阅历是比较难掌握的,所以教师在教学过程中,将抽象问题具体化,拿生活中常见的事例将其以数学概念的理念思维过程呈现给学生们,加深对概念的理解.如在学习集合的概念时,可以把全班同学比成一个集合,学生自身为集合的一个元素,让同学们去观察、思考这些集合的元素,讨论、比较对象的共性和差异性,尝试自由排列元素,观察集合改变与否.随后教师在解答学生的疑难困惑,为学生们细细讲解集合的知识,这样学生们就能牢固把握集合的概念和特性.

总之,在初中数学教学中,作为老师只有真正尊重学生的主体地位,充分发挥学生学习的积极性和主动性,才能让数学课堂活跃起来,让学生们更有效地去学习,并得到各方面的锻炼和提高.