三个精心,搞好课堂教学

摘 要：精心设计导学案,组织省时高效的课堂教学,反思中不断改进教学方法.

关 键 词 ：学案 课堂 反思

自学校实施“学案导学,当堂达标”课题以来,结合具体课堂实施,我认为“学案导学,当堂达标”是一种有助于提高课堂教学效率、能够大面积推广和实践的教学模式.纵观经过接近两年的教学实践和经验反思,我总结出实施“学案导学,当堂达标”的“三精”原则.即精心设计学案、精心组织课堂、精心进行教后反思.

一、精心设计学案

“学案”, 也称导学方案.学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有“导读、导听、导思、导做”的作用.所以,如何将课堂实施组织的有序和高效,编写设计好的导学案是前提,是基础,是根本.实践中,我认为编写设计学案应遵循以下几条原则：

1.问题化原则.从学生的“学”出发,将知识点转变为探索性的问题点、能力点,把知识变形、具体化成为一个个小问题,起到“任务”的作用,而这些任务的解答要求学生通过自学,即反复阅读、研读文本来进行.而这些问题的设置需要授课者结合课标进行反复的推敲后定题,无意义且起不到“任务”作用的导学知识点没有必要进行设计.例如,执教《北京的春节》一文,在预习学案中我设计了一个表格,让学生通过自主整体朗读课文,找出老北京春节的风俗习惯,概括出自己的感受,初步感知课文大意.

2.层次化原则.从学生实际出发,针对不同层次的学生、设计成有序的、分层的、阶梯性的、符合学生认知规律的学习方案,从而达到提高全体学生素质,全面提高课堂教学质量.同样举刚才的例子,填写表格是我让每个层次的学生都要完成的任务.在此基础上我还设计了“找重点日子、总结特点”的题目,目的是拓宽让层次高一点的水平好一些的学生往更深层次里阅读、探究,为进一步学文打好基础.

3.参与化原则.让学生在参与中学习,通过学案创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,激励人人参与的意识,让学生在参与中学习.依旧以《北京的春节》为例,设计表格的出发点就是让学生展开交流,人人参与,在相互补充中完善自己的答案.

二、精心组织课堂

（一）课堂要有明确的指向标,避免课堂的随意性. “以学为主,当堂达标”这一模式使教师们做到了心中有数.因为既然模式要求“当堂达标”,那么无论是老师还是学生都要首先明确这个“标”是什么,这节课主要“学什么”.只有心中有了指向标,讲课时才不会信口开河、离题万里,学生也对整堂课的学习重点清楚明了.有了目标,教师讲课才会有的放矢.这样,目标的设立规范了老师的课堂内容,使得整节课即使容量大但也紊而不乱.但是目标决不能形同虚设,要追求它的实效性,所设目标最终是否达标,还要和学生的学习行为和学习效果结合起来.因此重视学习目标的确立并追求实效性,是实行这一模式后最突出的优点.

（二）切实体现教师“导”的作用 ,重视学法引领.法国一位教育家曾经说过：21世纪最困难也是最有价值的,是让教师闭上他的嘴.教师要能想方设法设计好学生合作探究的课堂教学模式,开启学生的口,动起学生的手,解放学生的脑,恰如其分地引导启发学生.因此 要体现“以学为主”,就要教给学生“如何学”.根据不少老师编写的学案看,很多老师在这方面颇费了一番心思,真正起到了启发学生智慧、引领学生学习、激发学生兴趣、构建学科知识的作用.各位老师都能针对本学科的特点,教给学生切实可行的方法.这样学生有法可依,自学起来就会眉头舒展,不至于一头雾水,长此以往学生们的自学能力就会逐步提高.例如在执教《我的伯父鲁迅先生》时,我首先提示学生利用课前查找的时代背景理解鲁迅先生说的几句含义深刻的话,学生对诸如“碰壁”、“黑洞洞”之类难点的理解就迎刃而解了.

（三）注重达标检测的实效性.不难发现,这一模式实施后的课堂不是老师们张扬个性的舞台,不是老师才情展示的场所,也不是加工、作秀,而是抓落实,看效果.老师们不再在乎同事们如何评价自己这堂课讲的是否精彩,而关注的是学生掌握了多少,自己的教学效果如何,达标情况怎样.因此,无论是口头达标、小黑板达标还是大屏幕达标、讲义达标,都以学过的内容必须记住为前提,而真正掌握才是他们所要的.为此,老师们所设计的达标检测都是精心筛选的,问题设计也是由易到难,体现了分层,既有双基的落实,又有能力和创新的体现,这样,设计的达标检测不但紧扣学习目标,强化学习重点,也充分调动了学生参与的积极性.

三、精心进行教后反思

（一）教后反思的重要意义.苏霍姆林斯基认为,教育是活生生的、寻根究底的、探索性的思考.教学反思是新课程教学不可或缺的重要一环.它既是教师教学常规工作的一项工作要素,更是教师专业成长的关键步骤,还是教师真心研究教学、真心谋求进步、真心对待学生的一面镜子,也是教学管理过程中必须关注特别是积极引导与评价的必要环节.

(二)要反思什么

教学反思的出发点和内容是教师自己的“教”与学生的“学”的过程回顾以及教师对教学目标达成情况与生成性目标实现情况的内心评价.

第一,反思教学设计与教学过程（贴近学生,产生共鸣）.

第二,反思教学效果（自己教的情况、学生学的情况）.

第三,反思教学目标的达成（设计目标和生成性目标）.

第四,总体感想与体会的提炼.

总之,导学案是全面贯彻素质教育精神、打造高效课堂的有效载体.导学案是用于指导学生的自主学习、主动参与、合作探究的学习方案,是学生学习的路线图、方向盘、指南针,我们要借新课标改革之风,不断应用和总结.