小学英语教学艺术

摘 要 ：小学英语课是小学课程中的重要学科,它对于提高学生全面素质有着不可替代的重要作用.近几年,在学校全方位实施课程改革的过程中,改革小学英语课堂教学,面向全体,因材施教,探索课堂教学艺术,灵活运用教法、提问、练习艺术,提高英语教学质量成为当前重要的教研课题.

关 键 词 ：英语；教法；提问；练习；艺术

课堂教学是学校实施素质教育的主要渠道,小学英语课是小学课程中的重要学科,它对于提高学生全面素质有着不可替代的重要作用,学生学好小学英语课,对培养新时代英语人才有着重要的意义.因此,在学校全方位实施课程改革的过程中,改革小学英语课堂教学,面向全体,因材施教,探索课堂教学艺术,提高英语教学质量成为当前重要的教研课题.

一、教法艺术

英语教学法有语法翻译法、自觉对比法、听说法、视听法、功能法等.这些教学法各有各自的长处,教师在教学中,要根据教材特点和课堂教学内容及学生的个性特征,吸取各种教学法的精华,将其优化组合,综合运用.例如听觉型的学生,耳听就能学会；视觉型的学生,眼看才能学会.教师选择教法时,就要兼顾双方.否则,就会导致部分学生掉队的现象发生.又如,我们目前小学普遍提倡的听说领先法,照顾了学生的年龄特征,符合学习语言的规律,方法是好的.但是有些学生却不适应,这是因为他们属于思维型,善于逻辑分析,而直觉感受能力相对差,针对他们这一特点,教师授课时就要适当地注意分析、比较,让他们透彻理解,同时配以大量句型练习,使他们的知识得到巩固,以此为基础,逐步培养他们的听说能力.再如,有的学生对演绎法容易接受,而有的学生对归纳法则比较适应.这些都需要教师在教学过程中仔细观察、大胆尝试,探求理想的教学方法.

二、 提问艺术

小学生具有很强的表现欲.教师要爱护、鼓励学生的这种积极性,尽量让每个学生都有自我表现的机会, 都能体验到成功的喜悦.课堂提问是教学中的一个重要环节,也是赋予学生表现的有利机会.恰当的富有启发性的提问能够激起学生的兴趣,引起学生注意力,使学生精力集中,全员参与.不恰当的提问即事与愿违.如,

较为简单的问题,不能引起优生思考,而觉得索然无味, 易产生自满情堵,较为复杂深奥的问题,差生便不知如何回答,无从思考,觉得信心、兴趣全无,易产生自卑感.可见,运用好课堂提问艺术事关重大,它能让全体学生都能体会到回答问题的乐趣,从而调动学生学习的积极性,消灭课堂中的“死角”.因此,提问时应掌握以下技巧：

(一)课前要精心设计问题,要准备优生、差生的问题,增强全体学生的参与意识；课堂即兴提问,要先采用

Pair work或group work形式,给优生一个表现的机会,给差生一个练习的机会.

（二）yes-no question或true-or-false statement,多让差生回答,而why-question,要先优生后差生或者优、差生结对子回答.

（三）每次的问,学生回答后,要根据学生的实际情况予以评价,评价要掌握分寸、讲究方法,从中都受到鼓励和鞭策.对性格外向、活泼大胆的学生,在保护他们积极性的同时,多提不足,对其严格要求,提高标准；对性格内向、怕羞、课堂不善言辞的学生,则要多鼓励、少批评,着重培养他们敢于说和愿意说的良好习惯,激励他们上进.

三、练习设计艺术

学生巩固所学知识,课堂练习是重要方法之一.因此,课堂练习设计得如何,直接关系到学习的程度.英语课堂练习包括书面练习、听力练习、口头表达练习三种形式.练习方法有集体练习、分组练习、个人练习三种.集体练习的优点是全员参与,差生随之练习,没有心理负担,在集体的带动下对所学内容进行再学习,使知识得以巩固；个人练习的长处是针对性强,能及时反馈、检查、指导.分组练习的好处是两者兼之.设计课堂练习应形式多样,因为小学生具有兴趣易转移的心理特征,书面、听力、口头三种练习方法交替使用,能增强练习效果,还应采用相互答、对话等方法,以活跃气氛.方法的采用要根据学习内容的不同、阶段的不同而定,课堂练习应做到层次分明、有针对性,练习可分为基本题、运用题、探索题三种类型.基本题和运用题是必练题,以求知识、技能全部掌握,而探索题是鼓励练习,参练的学生愈多愈好.这样优生“吃得饱”,差生“吃得了”,在练习中使每个学生个性都能得到充分的发展,班集体的整体素质呈不断上升势头.