学困生的教育管理

摘 要 ：学困生的教育是班主任科研永恒的主题.学困生的形成有着家庭教育、环境影响的历史根源,也有学校教育失误等诸方面的原因.大多数学困生有一种疑惧心理和对立情绪,对老师有戒备之心,处处设防.另外,他们缺乏自制力,不能有效控制约束,调整自己的情绪、情感和言行,忍耐性较差.对他们的教育转化工作采取的方法应是多样化的.现就学困生的教育转化工作略抒己见.

关 键 词 ：学困生；教育；管理

中图分类号：G627 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）43-0009-02

一、对学困生多一些温暖体贴,多一份爱心

“没有爱就没有教育”.学习差的学生内心很脆弱,自尊心很强,老师不能因为他们成绩差就冷淡他们,而要以一颗爱心亲近他们,多给他们一点温暖和体贴.向老师请教问题本来是很平常的事,但对他们来讲需要很大的勇气.所以当他们问问题时,老师不能用诸如“这样简单的问题你还问”、“这个问题我早讲过好几次了,你怎么还不知道”、“你真笨”等讽刺性语言,而应耐心解答.或者主动找到他们了解作业完成情况、有没有困难,拉近师生间的距离,激发他们学习的积极性和自觉性.我班有位同学性格内向,最大的弱点就是不爱问,成绩一直不好.我经常主动找她询问哪些知识理解有困难,课堂上某问题理解得如何,并鼓励她多问问题,及时肯定她的成绩,帮她克服自卑心理,这样慢慢地她就敢于问问题了,成绩提高很快.

二、多一些表扬和鼓励,多一点肯定和扶持

从心理学角度讲,每个人都需要善意的赞美.莎士比亚曾形象地说过：“赞美是照耀我们心灵的阳光,没有它,我们的心灵就无法成长.”人生中不能缺少了赞美,就如同人不吃饭不行一样.赞美产生动力,动力创造奇迹.尽管学困生的错误和毛病很多,但他们的心灵上也存在闪光点.老师要多侧面、多角度、全方位地挖掘他们隐含颇深的闪光点,发挥他们的优势,及时表扬他们,使他们感到老师并没有歧视他们,全面认识和估计自己,从而鼓起上进的勇气.实践证明,不少学困生的组织能力和实际操作能力并不差,有一种潜在的拼搏精神和集体荣誉感,尤其在遇到一些危险的情况下,表现得沉着冷静、勇敢无畏.对这些闪光点教师应采取多种形式,多肯定他们,使他们知道自己也有优点,也有值得他人学习的地方,增强他们积极向上的勇气.学生位亮是个调皮的学生,学习成绩差,自习课爱说话,还经常违反纪律,屡教不改.后来,我发现他有一定的组织能力,在同学中也有一定的威信,就让他担任班长,组织班里的一些活动.他知道后很激动,当即表示去掉自身的坏毛病,决心当个好班长.在他当班长期间,我一面树立他的威信,及时肯定他为班级所做的一切；一面告诉他应该怎样做,使他切身感受到自己身兼重任,要时刻做学生的榜样,从而更加严格要求自己,改正自己的缺点与不足.实践表明,他说到做到,不仅班内的纪律有了好转,他本人的学习成绩也一跃成为班内的前几名.

三、多一些理解和尊重,少一些歧视和伤害

学困生虽然在思想品德、学业等方面暂时落后,但他们非常敏感别人对他们是否尊重,有时老师、同学一句随便的话或处理某些问题带有倾向性,对他们都会造成极大的伤害,有时会把一个优秀人才埋没.相反,若老师多理解他们、关心他们,使他们感到老师对他们也是平等的,也会使一些埋在土里的珍珠放出璀璨的光芒.

四、多一点特殊对待,给学困生“开小灶”

多数学困生该掌握而没掌握的知识太多,因此他们的学习需要特殊对待.一节内容对好学生要求掌握90%或100%,而对那些学困生则放宽要求,掌握50%或30%就可以了,少而精的训练,他们会感兴趣,也能学会,久而久之,会有希望赶上中等生.另外,学困生就像掉队的小兵,背着沉重的包袱,无法赶上大队,老师如能在讲新课之前,给学困生必要的辅导讲解,到讲新课时,他们就能和其他同学一样争着发言,抢着回答问题,从而品尝到成功的喜悦,激发学习积极性,增强他们改变自己的勇气和信心.

五、提高课堂艺术,激发学习兴趣

采用生动灵活的教学艺术,让学生在学中乐,学中仿,学中用,从而激发兴趣.学习能动性培养起来,建立起主动性,效率自然得以提高.学困生由于心理上怕说不好而不敢开口,我尽量将比较简单的问题让他们回答,这样他们开口的习惯就会慢慢地养成.时间长了,学困生感觉自己没有被冷落,重新树立起自信,参与意识就会大大地加强,习惯成自然,消除了畏惧心理,就能在和谐轻松的气氛中学习.

六、多谈心找准突破口,端正态度,明确目标

学困生大都对自己要求不严格,长期以来形成了自由散漫的习惯,对自己缺乏信心,对家长和老师的教导不能认真对待.其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注.在课余休息时间我分别找他们谈话,了解他们的内心世界,和他们像朋友一样谈话.刚开始他们对我还不能完全信任,所以很不情愿把真话说出来,于是我就经常抽空和他们谈,渐渐地他们开始和我交心,并喜欢跟我说“悄悄话”了.学生喜欢老师,就会喜欢上老师的课,也会按老师提到要求去做.在这种情况下,我再和他们讲学习,了解了他们学困的真正原因,对症下药,并严格要求他们,就会事半功倍.

七、增进家校配合,共同督促管理

对于学困生来说,要想较快进步自然要付出得更多,多利用家访、电访、信访等手段,经常与家长联系,多找些学生的进步方面和家长共勉,增进家长与学生的信心.提出在校期间由老师督促,在家庭的学习作业靠家长督促.只有学校与家长能够紧密配合,共同努力,学困生的转化工作才能取得很好的效果.

八、发挥小老师作用,帮助学困生提高

让学习好的同学与学困生结成对子,互相帮助促进,既取得好的学习效果,又密切了同学间的关系.这样,也有助于养成学困生的良好的心态.

总而言之,学困生的转化工作是长期而又复杂的,方法是多种多样、因人而异的.作为教师要坚信我们的努力不会白费,即使我们的转化没有达到预期的效果,孩子也一定会在我们的转化过程中有所进步.这是一个循序渐进的过程.我们要把学困生的转化工作矢志不渝地坚持下去,并努力做好它.