网站原创摘 要 素质教育要求面向全体学生,促进学生各方面在各自基础上都得到生动、活泼、主动的发展,以形成丰富而独特的综合素质.通过优化课堂教学目标,改进教学方法、创设交际情境,提高教师素质等途径,使学生形成有效的学习策略,激发和培养学习兴趣,养成良好的学习习惯,注重对学生听、说、读、写、用综合技能的全面训练,为学生的发展和终身学习打下良好的基础.
关 键 词 素质教育途径教学观念
中学数学作为一门基础学科,包含着丰富的创新内涵,为此,教师必须转变教学观念,深化教学方法,结合数学听、说、写、做的理念对学生进行训练,培育创新人才成长的“肥沃土壤”.在我国提倡素质教育已经有些年数,但是在一些偏远山区,素质教育的推行可谓是举步维艰,一路坎坷,不太乐观,究其原因,问题多多.在广大农村初中,尽管素质教育已受到普遍重视,教学质量也在不断提高,但由于种种因素的制约,尤其在“应试教育”的左右下,教学过程大多是把传授知识作为主要目标,重视学生成绩高低,忽视学生的全面发展；重视“教”,而忽视“学”；重视现成结论的记忆,忽视学习过程；重视向学生灌输,忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一,忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授,忽视对学生实际运用能力的培养等等.
如何在数学教学中体现、渗透素质教育,首先应做到以下几点：
一、转变教育观念,面向全体学生
实现从应试教育向素质教育的转变,“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的.素质教育是以提高人的素质为目的的教育,它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同,具体体现在如下几个方面：
1．从培养目标看,素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展,应试教育只重视智育.
2．从对待学生看,素质教育要面向全体学生,而应试教育只面向少数成绩好的学生.
3．从教学内容看,素质教育着眼于素质的全面提高,应试教育强调考什么教什么,不考不教.
4．从教学过程看,素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习,应试教育则是老师一讲到底,忽视了学生的主动参与.
5．从教学方法看,素质教育是师生双向活动,重视学科能力的提高,变讲授知识为训练综合技能,应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌,大搞题海战术,学生被动、机械地学习,作业负担过重,心理负担过重.
因此,我们要坚决反对应试教育,毫不犹豫地变应试教育为素质教育,这是深化教育改革的关键.在数学教学中,尤其要改进教学方法,加强对学生在学法方面的指导,使学生掌握数学学习规律,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯,尽可能创设一个适宜于数学学习的生活环境,使学生综合运用数学知识的能力得到提高,使素质教育落实到日常教学之中.
二、确定每一个新生的素质教育目标
学校教育不能成为一种扼杀个性和天赋的教育,更不能是一种平庸化教育和狭窄式唯分式教育.农村中的教师可以平凡而不被人重视,但从另一方面想,我们可以从容的去学习,和最有朝气的人群在一起,去思索人生的问题,这又是农村教师得天独厚的优势.所以,在农村学校的教育,是最有实践性和可操作性的素质教育,可以避免“办家家”式素质教育.
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三、遵循数学教学规律,优化课堂教学目标
遵循数学教学规律,优化课堂教学目标,是数学教学实施素质教育的基础.
80%以上学生的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的,因此课堂教学是数学教学实施素质教育的主阵地、主渠道.提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲.传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养,表现为“教学内容繁杂”,“四会三会”等目标不明确不突出,对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标,无的放矢.
课堂教学有一个明确具体的教学目标,教什么,教到什么程度,这既是教学的起点,也是教学的归宿,教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成.
新的《数学课程标准》对基础教育阶段数学课程教学内容和目标做了明确的规定,包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面.在重视知识和技能的同时,首次把“情感、策略和文化”引入教学目标,并实现目标分级使之更加层次化、具体化,这无疑给新时期数学教学指明了方向,对基础数学教学实施素质教育带来生机.
因此,我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足,以新的教学总目标为依据,优化课堂教学目标,大到学年、学期目标,小到一周、一节课目标.建立全新的教学理念,以情感为核心,把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化,面向全体学生,注重学生层次和个性差异,达到全面发展的最终目标.
四、改进教学方法,培养学生学习能力
改进教学方法,培养学生学习能力,是数学教学实施素质教育的有效途径.素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体,具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力,因此在课堂教学中,教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法,不断改进教学方法,尤其是探讨关于“学”的方法,促成“教学过程”向“学教过程”的转变,使大面积提高教学质量成为可能.
首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法,让学生动起来,让课堂“活”起来,真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程,教学重点应放在学生学习能力的培养上,帮助学生建立科学的学习方法库,形成有效的学习策略,帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力.
其次应以学生为主体,以学生的“学”为主体,注重学习水平层次和个性差异,养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习及活动至关重要,同时人的学习及活动又会直接影响着一个人的一生.