对独立学院开展创业教育的

【摘 要】党的十八大报告提出“推动实现更高质量的就业,贯彻劳动者自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励创业的方针,实施就业优先战略和更加积极的就业政策”.“推动实现更高质量的就业”、“鼓励创业”是今后就业工作的核心指导思想,也是学校工作的重要着眼点.对独立学院而言,也是难得的发展机遇.

【关 键 词 】独立院校 创业 推动

1.创业教育对独立学院具有特殊的意义

一是就其人才类型来看,独立学院培养的是应用性人才,大学毕业生创办"民营性质"的小企业,既是毕业生就业的重要渠道,又是发展经济、为社会创造就业岗位的重要途径,更是与自己的人才类型相匹配的理想选择.在我国,越来越多的独立学院大学毕业生正在把"创业"看作与"就业"和"考研"两大出路并行的第三条出路.

二是就其举办主体来看,独立学院的投资方都是具有一定实力的大企业,拥有创业的经历、经验、人才和财力,可以为创业提供有力的支撑.独立学院所依托的投资方,具有为学生提供创业实践、创业经验、创业资助的先天优势,建立校、企结合、理论和实践结合、创业优势与创业支撑结合的新模式,是独立学院发展的一个新方向.

三是就其学生特点来说,独立学院学生思维活跃,兴趣广泛,人际交往能力强,具有创业的潜能,可以其优势弥补其劣势 ；独立学院城镇学生比例较高,家庭背景、富裕程度、社会关系相对较好,特别有相当大比例学生家庭具有小企业家背景.创业体验是创业教育成功开展的前提条件.美国国家独立企业联盟调查研究表明：2/3的企业家来自拥有企业的家庭,原因是他们能够获得有关企业的感性认识和创办企业的意识.依据三本学生的特殊性和独立学院自身的办学条件,独立学院很难培养出院士、科学家,但可以培养出大企业家、社会活动家

适应世界教育发展和改革的趋势,结合我国国情,发挥自身优势,培养具有创新能力和企业家思维的人才是独立学院发展与改革的必然.

2.独立学院开展创业教育存在的问题

2.1缺乏科学的创业教育理念

传统意义上的大学是专业的训练场所,旨在培养某领域的专家,由于一些不合理的学科分类,往往导致人文与科学的对立,能力与知识的分离,实际需要与学习内容的脱节.这种传统教育,往往将学生培养成循规蹈矩的人,因而抑制了许多学生的创造精神,独立学院的生存压力使他们还没有把创业精神作为一种需要学生必须获取的意识.既使开展较好的学校,也是单纯的将其当作缓解大学生就业压力的一种权宜之计,适应“创业革命”时代的大学创业教育,不应当以追求眼前的功利为目的,创业精神体现的根本特征,是人内心深处具有的不断发现和创造世界的动力.大学生在大学学习期间播下创造的种子,是推动国家发展和民族进步的“源泉”.

2.2缺乏系统科学的课程体系

目前在校大学生所学习的任何一个专业,要适应创业都是有困难的.创业者不仅须具备广博的知识和科学的智能,还需要市场经营管理知识,牢固的法制观念等等众多学科的知识.创业教育必须与专业教育和基础知识学习相融合,与学校整体育人体系相融合,给学生足够的实践机会和发展空间.

2.3缺乏系统的素质培养体系

缺乏选拔与培训机制,没有科学的测评方法,选拔有创业意向且测评有创业素质的学生,也没有完善的培训制度与基础教育有机衔接.创业教育的最终目标是培养学生具有成为一个创业领导者必需具备的个性品质.很重要的一个方面即应具有很高的情商,注重培养独立的思维方式,勤于思索,善于多维观察问题,善于创意,并对中国经济发展态势保持一贯的敏感性,而且特别要强调的是创业大学生要有勇气,有胆略,有信心,百折不挠,敢于艰苦奋斗,他们的价值才易于被市场认可.

2.4缺乏从事创业教育的支撑

主要是实战的经验师资,实践平台、孵化基地及社会支撑,使创业教育停留在学校的课堂中.达不到实施创业教育的目的.

3.对独立学院开展创业的思考教育

确立科学的独立学院创业教育理念、形成具有自身特色的课程体系、构建完整的创业教育支撑系统、建立有效的选拔与培训机制是工作的重点；通过一定的选拔机制,实施专门的教学计划,采用个性化的教育方式,通过创业教育与创业实践的有机结合,帮助更多有潜力的大学生成为未来企业家是工作的核心；变传统的“雇员”教育为“老板”教育是工作的切入点；建立校、企结合、理论和实践结合、创业优势与创业支撑结合的创业教育新模式是工作的归宿.

3.1校园创业文化建设,开展创业教育,必须重视创业文化的构建.这样,学生就在潜移默化中形成一种崇尚创新,崇尚创业的良好风气,渗透到校园的每个角落,并逐渐提升为一种校园文化.有意识的营造一种宽容失败、推崇创业、鼓励冒险的校园氛围.

创业者要经过创业意识的产生与酝酿以及创业决策等才能开始创业.日本的一次问卷调查表明：创业意识产生越早,创业准备时间越长,创业效果越好.创业意识产生的原因很多,其中3.5%的人是在大学受到了相关创业教育影响而产生创业意识的,因此,在大学教育中,点燃学生的创业意识非常重要.挖掘校园文化内涵,让创业精神成为学生的价值取向至关重要.要创造多种模式,着力唤醒每个学生的创业意识,克服创业教育单一的精英化痕迹,确立独具特色的校园文化,让创业成为学生向往的谋职手段和一种梦想,使独立学院成为“小企业创业者的熔炉”.

3.2创业课程体系建设

为实现创业教育的目标,创业教育的课程体系设置以创业为主线,打破原有的思维定势和课程体系,坚持“在宽不在深,在融不在专,在用不在精”的原则,坚持文、理、工渗透,跨学科开设综合性课程.同时,加强实践性课程,在社会实践中,加强学生生活和现代社会、科技发展的联系,教材与网络资源的联系,传统内容与新观点、新问题的联系.在课程设置上,突破学科壁垒,淡化课程的独立地位,克服课程互相割裂的状况,利用学科之间的相关性、互补性,重新组合各种知识,减少课程内容的重复,创设跨学科、跨专业的综合性、联合性课程,体现文理渗透和交融,以此培养学生的整体观念、系统观念和改革观念.建立具有独立学院特色的创业教育课程体系,形成对独立学院乃至普通大学创业有指导意义的教学模式.

3.3创业教育平台建设

为创业教育搭建一个系统平台,使创业教育的课程实践化.把以掌握间接经验为主要任务的创业教育理论课程和以掌握直接经验为主要任务的创业活动课程结合.让学生体验企业的创办、拓展、管理过程.开设更多的设计性、综合性、研究性的实验课程,代替验证性的实验.创造条件促使教学与科研课题相结合,提高学生综合运用所学知识解决问题的能力.利用投资方优势,筹集创业基金,成立孵化公司,帮助学生将创业计划变为现实.成立智囊团,由杰出创业者、风险投资家、法律、管理、会计专家等组成,在学生寻找创业机会时为他们提供咨询和辅导,并协助学生发展创意、确定商业模式和战略.整合各种社会力量, 建立一个完善的创业教育支撑体系和具有自身特色的创业教育平台.建立院校与企业相结合、专业教师与企业精英相结合、理论教学与实践锻炼相结合、创业优势与创业支撑相结合的新的办学机制,推动学校与社会的互动、充分发挥独立学院的优势.

3.4创业心理测评系统建设

创业心理品质是创业者能够创业的基础,选拔具有创业素质的学生进行创业教育是创业教育成功的前提.独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性、合作性是目前我国较为成功的创业者具备的个性心理品质.我们要以此为基础,通过和对成功企业家的大面积测试,建立创业者心理素质常模,选择、编制相应的测试量表,以此为标准选拔适合于创业教育的学生.建立相应的测试评价中心,为创业教育提供测评技术支撑.建立创业人才测评体系,以创业为导向,以职业测评为切入点,对教学内容、方法、模式进行一系列改革,推动学校素质教育的全面改革.建立具有独立学院特点的测评项目、测试量表、测评中心建设模式,形成人才测评、培养、使用三结合的人力资源开发思路；从学校、社会、组织相结合的角度,推动人才测评、培养、使用的一体化,提高人才培养效率.

在充分研究的基础上,选拔具有创业潜质的学生进行培养,变“雇员”教育为“老板”教育,“业余”教育为“专业”教育,“课堂”教育为“全方位”教育,探索优秀创业人才培养的途径.理论上,构建基于创业教育理论的大学生创业教育体系,实践上,建立小企业主在校培养模式,机制上,形成多方参与、校企结合、优势互补的企业家培养路子.

（作者单位：江汉大学文理学院；湖北 武汉 430056）