数学课堂里的素质教育

点赞:27942 浏览:131112 近期更新时间:2024-01-27 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:素质教育是贯穿学校教育、家庭教育、社会教育等各方面,素质教育有四大特色:面向全体学生,为全面发展创造条件,保障学生学习基本权利,使学生生动活泼地主动地得到发展.

关 键 词 :素质教育;“数学过程”教学;分层次教学

中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)14-174-01

新课程改革给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇.本次课程改革不仅要求改变教师现存的教育观念,而且要改变习以为常的教学方式、教学行为.在数学课教学中我们应实施素质教育,促进学生的全面和谐发展,提高学生的科学素养与人文素养,培养学生的创新能力与实践能力.

一、以学生为主体,创设良好的学习情境

由于学生活泼好动,充满好奇的特点,因此要善于抓住积极因素,鼓励学生大胆设疑、探索,使学生的整个学习活动充满喜悦,学习的需要得以实现.在整个教学过程中,应始终体现:“学生为主体,教师为主导”的教学原则,给学生以充分自主的权力,自由发挥学生的个性能力,真正体现教师为主导、学生为主体、师生互动、生生互动的教学原则.

1.新课程引入,以“奇”促疑,引发兴趣

心理学认为:好奇是孩子的天性,惊奇是思维的开始.因此新课引入要巧设提问,力求做到新颖、奇特,具有新鲜感.这样才能吸引学生,扣住学生的心弦,使学生一开始就进入良好的学习状态,体现教师的主导作用.

2.课堂练习以“活”促思、巩固兴趣

练习是巩固当堂课知识的主要步骤之一,是进一步熟悉、强化知识的重要环节,但教师在设计练习时,应该把它设计成学生喜闻乐见的游戏活动,使课堂气氛活跃,增添乐趣,要灵活运用游戏教学法,活动教学法,把练习题科学地、巧妙地安插在游戏、竞赛等活动中.还可以指导学生自编儿歌、顺口溜等.这样能给学生带来成功感,从而使学生的兴趣更浓,更持久.总之,课内练习要形式多样,适合学生的心理特点的活动来激活课堂,不断激发学习兴趣,在欢乐的气氛中,自己完成并接受新知识,真正发挥学生的主体地位.

3.课堂师生交往互动、平等对话的教学关系形成

对教学而言,交往意味着对话,意味着参与,意味着相互建构,它不仅是一种教学活动方式,更是充盈于师生之间的一种情境和精神氛围.对学生而言,交往意味着心态的开放,主体性的凸现,个性的张扬,创造性的解放.对教师而言,交往意味着上课不仅是传授知识,而是一起分享理解.交往还意味着教师角色的转换,由教学中的权威变成合作者,从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者.

数学课堂里的素质教育参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于教学法的论文范文 大学生适用: 本科论文、学年论文
相关参考文献下载数量: 24 写作解决问题: 学术论文怎么写
毕业论文开题报告: 论文模板、论文小结 职称论文适用: 论文发表、职称评副高
所属大学生专业类别: 学术论文怎么写 论文题目推荐度: 优秀选题

二、数学课堂上素质教育方法

1.重视“数学过程”的教学

“数学过程”是真正地理解数学,形成数学的思想方法或用数学解决问题所必须的过程.马克思主义“实践—认识—实践”的哲学原理告诉我们,一个基本的“数学过程”包括“抽象表示—符号变换—检验应用”这样三个阶段.在这种思想指导下,学生会变被动学习为主动学习,积极探索,激发学习动力.

要提高学生的数学素质,就必须引导学生主动参与到学习和尝试“数学过程”的活动中来,鼓励学生运用直观和已有的经验进行大胆地估计与猜测,鼓励学生自己探索、创造和发明用以进行计算、推理或证明的方法,从而推导出结论,并引导学生将正确的结论和方法应用到解决其它问题中去.

2.分层次教学

分层次教学的理论依据是教学上的因材施教原则和心理效应.布鲁姆认为:“只要提供足够的时间与适当的帮助,95%的学生能够学习一门学科,并达到高水平的掌握.”一个班级中的学生程度各异,差别很大,如果在课堂教学中能因各别学生之材施教,发挥非智力因素作用,提高学生参与学习过程的积极性,对不同学生制订不同的教学目的要求,让每个学生有一个自己的“最近发展区”,通过在他人的帮助下自己的努力,“跳一跳,摘到桃”,让每个学生,特别是“差”生能尝到成功的喜悦,以成功来激励自己,增强求知欲.

3.多媒体技术的使用

多媒体技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激,它既能看得见,听得着,还能用手操作,这种多样性的刺激,比单一地听老师讲解强得多.同时多媒体技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、渗入性大大强化这种感官刺激,非常有利于知识的获取和保持.

化无形为有形.初中数学理性知识成分太重,传统的教学只片面强调逻辑思维训练,缺乏充分的图形支持,缺乏供学生探索的环境,只能靠学生的死记和教师的说教.

化抽象为直观.初中数学的概念教学是教学中的难点,学生几乎被动地从教师那里接受数学概念,只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征.

化静止为运动.运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经元,产生强烈的印象.

化繁琐为简明.计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标,突破重难点,提高课堂教学效率.培养学生运用信息技术的能力,是信息社会对基础教育的需要,也是教育面向现代化的需要.

总之,作为教育工作者,身处教育教学法改革的前沿,正确的态度应该是积极采用现代化的信息技术教育手段,接受挑战,真正从数学教学规律自身特点出发,将信息技术与数学课程实施有机整合,以丰富课堂内容,改变教与学的方式,呈现给学生形象生动、通俗易懂而又激发思维、体现自主建构的课堂氛围,使信息技术成为黑板、粉笔、三角板、模型一样得心应手的工具,让学生切身体会数学的美,全面提升课堂效率,做好新课程改革.这样数学乃至整个教育才会有创新,才会有发展.