理工科高校创业教育路径探究

摘 要 创业教育浪潮已经势不可挡,在当前形势下,如何发挥优势在理工科高校中开展行之有效的创业教育成为亟待解决的问题之一.虽然很多高校创业教育开展得如火如荼,但最终效果却不尽如人意.本文分析了我国高校创业教育现状以及存在的问题,探索了理工科高校开展创业教育的几个途径.

关 键 词 高校 创业教育 路径探究

中图分类号：G640 文献标识码：A

二十世纪七十年代,在美国兴起一股创业教育的风潮,创业教育理念一经提出便风靡全球,受到各国的重视.创业教育已经与学术性教育和职业教育出于同等的重要地位.目前,我国就业压力逐年增加,创业已然成为缓解就业压力、实现自我就业的同时带动更多劳动者就业,提高社会就业率的首要选择.创业教育的受众是广大高校学生,但目前国内高校中理工科院校居多,如全然将国外创业教育体系照搬至国内高校必然会“水土不服”.所以,针对理工科高校如何开展行之有效的创业教育便显得尤为突出.

1.理工科高校开展创业教育的重大意义

随着国内大学扩招以及海归数量的增加,高校毕业生就业成为社会关注度较高的问题之一.理工科学生由于学科过于专业,就业渠道单一,不能就业就意味着失业,所以理工科毕业生走创业道路已经成为必然的趋势.通过在理工科高校开展创业教育不仅能够发掘具有创业潜力的学生,还能缓解就业压力,对适应我国经济形势变化,建设创新型国家,走科技创业之路有着重大的理论意义和现实效应.

2.我国高校创业教育现状及存在的问题

2.1 高校创业教育现状

由于我国创业教育起步比较晚,与其他教育发达国家相比,我国高校创业教育仍处于摸索阶段.细数我国创业教育几个重要结点：1997年,清华大学发起的首届“清华大学创业计划大赛”拉开了创业教育的序幕.1999年,教育部公布的《面向2l世纪教育振兴行动计划》中,提出要“加强对教师和学生的创业教育,采取措施鼓励他们自主创办高新技术企业”.2002年,教育部确立清华大学、北京航天航空大学等9所高校为我国创业教育试点院校.①从此来看高校开展创业教育已经是势在必行.许多高校也积极开展了各项创业教育教学与实践活动,社会、企业、政府也对高校创业教育提供了大力的支持,为创业教育提供了良田沃土.

2.2 理工科高校创业教育存在问题

我国通过近几年的努力虽然在创业教育方面已经有了很大程度上的发展,也取得了一些成绩,但总体而言,我国理工科高校的创业教育还是存在着一些问题：

2.2.1 创业教育理念落后

由于我国高等教育在很大程度上是借鉴苏联高等教育体制,高校在教学过程中重视专业教育,忽略了人文素养、社科教育等,导致学生将所有精力投入到专业课程的学习中去,而将其他教育边缘化,难以大范围开展的情况.不能将激发创业热情与拓展创业能力融合到人才培养的目标中去.许多理工科高校创业教育局限在即将毕业的学生中,开展的活动带有表面性、功利性、短浅性,没有将创业教育真正地作为人才培养体系当中不可缺少的一个部分,也就难以给予学生更为系统化的创业教育.

2.2.2 创业教育课程体系匮乏

理论的学习是指导实践的必要条件.我国理工科高校在创业教育教学工作、课程设置等方面还十分薄弱.创业教育由于处于起步阶段,比较欠缺现成的教材,课程的开设方面还没有可以借鉴的经验,进行系统教学的难度很大.②这需要高校系统地分析学校自身特点,有针对性地将创业教育课程纳入到教学大纲中去,学校要发掘国外先进教材,并将符合我国国情的创业教材予以推广.

2.2.3 创业教育师资队伍欠缺

理工科高校教师队伍最大的优势是专业性较强,但这也成为了创业教育师资队伍最大的弊端.许多高校在开展创业教育的过程中,在师资队伍建设的过程中往往生拉硬拽专业课教师,虽然从专业角度来看,这些老师非常优秀,但相对于其他社会职业来讲,这些教师往往在创业意识、创业能力方面有所欠缺,很难培养出创业优秀人才,更有可能埋没一批具有创业天赋的学生.其次,许多理工科高校缺乏完善的教师激励措施,导致教师缺乏积极性,限制了高校创业教育的发展.

2.2.4 创业教育载体空缺

创业能力需要通过实践去锻炼,在学习完相关理论知识的基础上,要将知识转化到实践中去.但许多理工科高校都是将创业教育的重点放在理论知识的学习上,很难有机会让学生独立自主地体验创业过程.目前,很多理工科高校开展创业计划大赛、模拟沙盘等各式创业大赛,但这些都是学生自发去参加,参赛学生缺乏系统的培训和专业的指导,不能起到相互促进相互提升的作用,最终导致活动的形式大于内容.

2.2.5 创业教育大环境亟待改善

目前,从政府、社会到学校层面,都十分重视大学生创业工作,也出台了很多相关政策,但这些政策是否可行,是否能被广大创业青年所接受,这些并不乐观.有几个方面的原因：（1）学校对于政府出台的相关政策解读不够,使很多学生不了解政府是如何对创业者进行扶持；（2）学生对这些政策关注度不高；（3）政府在出台相关政策时没有充分考虑到高校的实际情况以及学生在实际创业过程中遇到的种种问题.导致相关政策表面上看起来力度很大,但实际操作过程中却是困难重重.③理工科高校由于教学大纲的设置,基本在创业教育方面没有足够的资金投入,甚至学生想接受创业教育培训还需缴纳额外的教育费用.

总而言之,我国创业教育仍然问题重重,对于高校而言,创业教育还有很多路要走,高校需要通过一系列的措施,降低高校大学生创业门槛,尽可能让更多的学生走上创业之路.

3.理工科高校创业教育的发展路径与对策

创业教育作为新时代学生培养方向意义非凡,创业教育作为针对学生创业理念、创业能力和创业精神培养的一种手段和拓展高校毕业生就生渠道的重要途径,被各高校日益重视.创业教育应作为人才培养的一方面去开展,认真探究理工科高校创业教育的途径,是亟需解决的问题. 3.1 打破传统观念,树立理工科创业观念

创业的树立在高校中并不是难事,但结合高校特点,将创业观念与自身专业相结合才是重点.理工科高校在人才培养上要将培养社会责任感强,具有创新精神的创业人才纳入制定目标范围内,通过人才培养目标制定教学大纲,从而最大程度地利用学校资源推动创业教育.首先,设立相关创业教育管理机构,负责对学校开展的所有涉及创业教育工作进行管理.将创业教育正式纳入到教务部门的职责中去,制定相对应的规章制度,实现有章可循.其次,学校各部门都应认可创业教育的重要性,各部门同心协力地投入到创业教育工作中去,努力形成“人人重视创业教育、人人参与创业教育、人人实践创业教育”的良好局面.④

3.2 构建科学化的创业教育课程体系,完善理工科学生创业知识体系

创业教育课程体系的设置是创业教育的重要有机组成部分.要制定合理的创业教育教学大纲,首先要结合创业教育的目标,有了目标才能针对性的调整现有课程设置.其次要注意理论与实践的结合,创业教育从某些方面来讲可能实践更为重要,在制定教学大纲是便要注意增加实践教学与实习环节.通过理论与实践相结合形成创业教育课程模块.此外还要注意学科之间的相互交叉,理工科高校创业教育课程体系的建设需更多的加入人文社科、经济管理等课程,扩展学生的知识面,提高综合素质.最重要的是课程设置应全程化,即从大一刚进校开始便接触到创业教育,针对不同年级的特点,开设不同程度的课程.大一学生注重创业理念、创业精神的培养；大二、大三学生注重创业知识的系统学习,完善需要的知识结构；大四学生就该接受市场的检验,通过实践去提高创业能力.

3.3 搭建创业教育实践平台,营造良好的创业氛围

所有学科都需要实验的支撑,创业教育也不例外.理工科高校应从学校实际情况出发,大力建设创业教育实验平台,创造条件给学生提供充分的演练和热身的机会.创业计划大赛、创新创业论坛等,营造全员创业的文化氛围,理工科高校更应该鼓励学生结合专业将自己的科研成果努力转化成产品投入市场,实现科技创业.对于有潜力的项目,学校应提供相关的场地、技术指导等进行孵化,在此基础之上积极联系相关政府部门提供政策、资金上的扶持.

3.4 建立健全创业教育怎么写作体系,为毕业生创业保驾护航

理工科高校要想建立一套完善的创业教育怎么写作体系,便要先分析自身情况,明确针对理工科毕业生该提供什么样的怎么写作.高校创业教育的定位绝不是学校与学生,而是应该有社会、政府的参与.所以高校应整合政府与社会的资源,共同为学生提供相关的保障措施,营造良好的创业环境.在这一体系中,政府、社会、高校分别担任着不同的角色,其中政府担任着至关重要的角色,是提供创业资金的重要保障；而社会承担着更多的责任,要为创业者提供相应的机会、场地等；高校在这个怎么写作体系中扮演着技术指导的角色,培养学生的创业理念、创业精神、创业能力,并且将创业典型在学校中广泛宣传.

3.5 加强创业教育师资建设,提供优质教育环境

打造一支素质过硬的创业教师队伍是开展创业教育的首要条件.创业教育的开展不仅要求老师掌握较强的创业知识,还需要具备相关实践经验.为此,高校应重视创业导师的培养,集中组织进行系统、全程的培训,掌握最前沿的理论知识,努力建立一支职业化、高素质、能力强的创业导师团队.理工科高校还应积极鼓励专业课教师走出高校,摸索当前经济形势下社会发展的新形势、新规律,完善自身的知识体系.高校还应该支持教师与社会企业进行产学研合作,让教师感受创业过程,并将感受融入到正常的教学中去,潜移默化地对学生创业精神、创业能力进行培训和指导,最终培养出成功的创业典型.

注释

① 程文忠.试论高校大学生创业教育[J].福州大学学报,2009（2）：95.

② 潘红军.关于加强高校大学生创业教育的几点思考[J].江苏高教,2010（6）：123.

③ 邢晓.高校创业教育发展路径探究[J].文教资料,2012（10）：107.

④ 徐园媛,郑廷友.理工科高校大学生创业教育探析[J].职教论坛,2009（6）：162.