广东高职教育失衡的生态学

点赞:33281 浏览:156245 近期更新时间:2024-02-05 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:广东高等教育随着广东现代经济的快速增长也呈现了跨越式的发展,在整个高等教育体系的生态系统中,广东高职教育在其生态位、生态链及区域和资源的生态分布上出现了一定的失衡.为促进广东高等教育生态系统的和谐、快速、可持续发展,有必要对高职教育的生态失衡进行客观分析,以维持其内外部生态平衡作为广东高等教育结构调整的基本方向.

关 键 词 :生态学;广东高职教育;人才培养目标

广东省在产业结构升级和转型的过程中,广东高等教育也出现跨越式的发展,形成了规模较大,学科门类基本齐全,多层次、多规格、多形式办学的高等教育体系.但就广东高职教育而言,在发展之外还存在着高职教育生态错位、与区域产业结构生态断链、高职院校区域分布和资源分配失衡的不足.

一、高职教育生态错位

高等职业教育是高等教育的一个重要组成部份,高职教育的任务是培养为生产一线和操作现场怎么写作的高等技术应用型人才,能承担将设计、规划、决策、规范等转化为现实产品或其他物质形态,能从事成熟技术应用和运作,实践能力强,较快适应工作岗位,具备专业的知识以及面向基层、面向生产、建设、怎么写作和管理一线的能力.目前我省高职教育大部分属于专科层次,高职与普通专科,在性质上以及办学特色上无明显区别.高职教育是目前职业教育类型中的高层次,是一种实践性、技术型、职业专门化的高等教育类型,不仅仅是作为普通高等教育的一个层次而存在,而是作为高等教育结构中的一种类型而存在,高等职业教育应有自己独立的培养目标,人才规格,教学模式,既不是本科教育的压缩,也不是高等专科教育的简单改组,否则就办不出高职教育特色.目前我省的高等职业教育仍然被作为一个层次而不是一个类型优先发展.首先,还未形成一个完整的多层次高等职业教育体系,高职教育与普通高等教育、中职教育以及其它教育类型的沟通和对话还有障碍.其次,教改课改范围虽大,力度不够,层次不深.专业设置、人才培养目标与模式的特点不突出,直接影响高等职业教育的特色发展;最后,宏观和微观的政策匹配程度不高.管理模式和运行机制的不一致导致高职教育的生态位失衡,影响了高职教育的发展,进而影响我省高等教育形式结构的生态平衡.

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高职院校有其独特的生态位,每一所学校都有自己的比较优势,高职院校只有明确定位,把优势、特色和潜能发挥出来,才能为学校各方面的工作奠定基础.广东省珠三角地区高新技术产业发达,需要高素质、具有研发潜力的人才,非珠三角地区经济发展还相对落后,需要的是大量的应用型人才,这就决定不同区域的高校不论在人才培养规格以及层次上,还是在学科或专业设置上,都要与当地的产业经济结构相协调,有些高职院校在急功近利的浮躁心态下,不能对学校生态位准确判断,合理设定学校发展目标,以致高校生态位不能适应社会经济的发展,造成高等职业教育专业结构与层次结构的生态失衡.

另外, 广东省民办教育的生态位过于弱小,难以成为大众化的支撑力量.到目前为止,我省可招生的普通高等学校(包括独立学院)共有142所,其中高职高专院校81所,民办普通高校30所,无论是从广东民办高校学校数量或在校生数量来看,民办高等教育力量还很小,难以承担高等教育大众化重任.而且我省民办高校起点低,大多以专科和职业技术培训为主,教学质量和人才输出率远不及普通高等院校,这与广东快速增长的非公有制经济不相适应,与广东经济体制结构发展也不相称.从国外高等教育大众化发展之路来看,大多数国家私立高等教育是中坚力量,广东具有丰富的非公有制资金来源,具备民办教育大发展的条件,民办教育有很大的发展空间.

二、高等职业教育生态断链

广东高职教育体系生态链还不健全,还没有创造出一整套与职教目标相匹配的办学模式和管理模式,缺乏自身特色,尚未形成与中等职业教育相衔接、与普通高等教育相沟通的生态链,严重阻碍职业教育体系功能的发挥.

高职教育的主要目的是为社会经济建设输送各行各业人才,因此广东省高职教育的科类结构必须与其产业结构相适应,反过来,产业结构通过不同科类就业人才的消长影响高职教育专业结构的发展,两者之间形成环环相扣、相互衔接的生态链.

(一)高等教育科类结构与产业结构存在生态断层.

高职教育中工科专业比重偏低,主要有建筑工程、机械、电子等相关专业,与广东建筑、制造等行业发展大量的人才需求比较,可提升的空间还很大.随着产业升级和结构转型,会展、旅游、酒店、物流等与第三产业密切相关的专业发展还未壮大,这与我省第三产业占全省生产总值几近半边天的重要地位是不相适应的,高职教育科类结构有待优化,以与产业结构的转型步调一致.

(二)专业设置与我省现代产业发展的生态断链.

我省高等教育不少专业的设置始于计划经济年代,不能培养满足现在社会发展需要的人才,适应广东基本实现现代化发展目标所相应需要的新学科、新专业群还在成型之中.广东省新的产业结构调整将重点发展电子信息、电气机械及专用设备制造和石化工业等三大产业,并用高新技术装备传统产业、农业和第三产业,全省这种产业结构、技术结构调整急需的短线专业、紧缺专业以及直接为第三产业怎么写作的专业应得到较大发展,而高等教育不能及时调节现有专业设置,以适应产业结构的转变,专业设置与产业发展存在严重的生态断链.2013年广东省高职院校181个新增专业申报的审查中,有43个不合格,省教育厅组织高职教学指导委员会对这些新增专业是否具备招生条件进行评判时,具体看“专业规划与人才培养方案与学校定位是否符合”、“专业就业前景与市场契合度”、“是否存在相互支持的学科”.专业设置既要考虑符合学校办学定位、办学条件,又要怎么写作于产业结构转型的要求,强化内涵建设,深化教育教学改革,全面提高人才培养质量.从而“倒逼学校认真对待专业设置”.

(三)专业布点与高校人才培养结构的生态失衡.

计算机专业、经济类专业基本在所有高职院校都有开设,为了争取生源,条件具备的高校固然可以开办,但条件不具备的高校也想方设法去开设,既使得人才培养质量得不到保证,也使有限的资源得不到合理的配置,致使学校的优势、特色受到削弱.同时,由于专业重复设置,造成人才培养结构生态位重叠,使本来就困难的就业市场竞争越来越激烈. 三、高等职业院校分布的生态失衡

根据阿里氏原则,高职教育作为高等教育生态的一个群体,群体规模、成员数量是随着客观生态环境的要求而变化的,只有达到最合适的群聚度才能发挥其教育的最大效应.目前广东高等教育及至高职教育在区域结构和资源分配上都存在着严重的生态失衡.

(一)高等职业院校区域分布的生态失衡

广东省高校的群聚现象十分明显,高职院校的群聚过度现象也是如此.其显著特征是高校群过度集中广州地区,导致大部分地区高等教育资源贫乏,尤其是粤北山区高等教育基础薄弱.在八十余所高职高专院校中,就有四十二所位于广州,约90%的院校分布于珠三角地区,这种布局结构失衡导致高等教育资源难以有效地配置,制约了高等教育的发展,不利于区域间的经济合作,甚至还加大了区域间经济发展的不平衡.首先,高校群聚过度导致高校生态位重叠现象严重;再者,高校群聚过度不利于高校的协同合作,高校过度集中使教育资源难以有效配置,区域体系和区域特色难以有效形成,从而影响区域高等教育之间的合理分工和横向协作以及与地方经济的密切结合.

(二)高等职业院校发展资源的分配失衡

在高等教育生态系统环境中,存在很多的生态因子,如人口、资源、环境等,它们都会对高等职业教育生态系统产生影响,如,人口的不足会影响高职教育的生源,资源的缺乏和环境的因素会影响高职教育的规模和发展.在广东省高职教育生态系统的动态发展中,能量流、物质流和信息流三种生态因子是高职教育发展资源不均的主要因素.

高职教育生态系统中的能量流是指教育经费和科研经费的投入.经费是高教系统发展的命脉.能量流的不足、浪费或被截流,限制了高职教育事业发展的规模、数量和速度,同时也影响教育和科研的质量与水平的提高.当前,在广东省社会生态系统中,高等教育生态位不合理主要表现为政府对教育的投资力度还不够,对高职教育的投资力度还不够,对民办高等教育的投资力度还不够;其次,由于高等教育规模扩张速度过快,生均教育总经费呈下降趋势,尤其是在民办高校,由于主要是自主投资经营,为了降低经营成本,往往会导致生均教育经费随之降低;最后,科研经费投入强度不够.一方面是观念上的原因,高职院校重教学轻科研,另一方面,学校为接受评估等扩建教学建筑、充实软硬件设施等耗费了大量经费,而投向科研的经费就有限了.

高职教育生态系统中的物质流是指教学基本设施、科研设备、师资情况等教育设施,尤为严重的是师资的紧张,有限的高等教育资源不能承受巨大入学的压力,仅依靠高职教育结构的简单扩张,必然导致其整体生态失衡,引起教育质量下滑.现在有种情况是,一些高职院校在迎评或升本评估时为了达到合格的师生比和师资结构,就大量地招聘老师,等评估一过,就通过各种方法降低福利、削减工资,减少师资,这种不合理的干预对整个学校教育生态环境的平衡造成了恶劣影响,也会对整个高职教育生态系统的持续发展起阻碍作用.

在信息流方面,作为人才培养的供给方,高校必须要与社会人才的需求方实现总量动态平衡方能使整个社会和谐地运转.因此,人才市场在高校人才培养和社会人才需求之间起着桥梁纽带作用.市场这只隐形的手主导着高校人才培养的方向,调节着社会人才的需求,但是目前我省的人才市场机制还不规范、不健全,还没有形成系统完整的网络体系,缺乏及时准确的人才供应信息.此外,高校并未建立人才市场情报分析体系,不能及时、准确的获取、分析人才供求信息,迅速调整人才培养模式,这就造成人才供需双方的脱节现象,一方面,用人单位求贤若渴,另一方面大量毕业生就业低迷,专业不对口,造成人才供需的生态失衡.广东各高职院校在制定人才培养方案时,应通过调研,针对本地区、本学校、本专业的市场人才需求状况进行分析,广泛邀请政府、企业人员参加专业指导委员会,听取多方面的声音,制定切合市场发展脉搏、符合市场人才需求、突出专业发展特色的人才培养方案.


我省应主动适应国家经济发展方式转变、地区产业结构调整和社会发展需要,协调高等职业教育生态的各种失衡现象,充分发挥高等职业教育引领作用,加快建设现代职业教育体系,培养适应现代产业发展要求和区域经济发展要求的高端技能型人才.(作者单位:广州城建职业学院)