班主任在德育教育中的重要性

点赞:3754 浏览:10676 近期更新时间:2024-03-24 作者:网友分享原创网站原创

“教育需要爱,也要培养爱.没有爱的教育是死亡的教育,不能培养爱的教育是失败的教育” .素质教育对每一位教育工作者提出了更高的要求,那就是必须更加重视德育教育,在德育教育中去实现“一切为了学生,为了学生的一切”的目标.

一、用高尚的品格感化学生,以丰富多彩的知识吸引学生,以真挚的情感打动学生

在学生眼中,班主任应是模范的榜样,唯有学而不厌的老师才能教出不厌的学生.这就要求班主任在不断积累过程中逐渐具备广博精深的知识,并完善其知识结构,同时要求青年班主任努力掌握教育规律,使教育教学工作取得更佳效果.青年班主任还应该充分发挥敬业精神的潜在影响作用,学生总善于观察分析,概括综合自己老师的形象,特征和人格,都爱模仿班主任的言行,习惯、正因为如此,青年班主任必须慎重地修养人格,提出严格要求. “长绠易汲深井之水,浅水难负载重之舟,班主任知识渊博,兴趣广泛,谈吐幽默,学生才会感到”听君一席话,胜读十年书”.

在学校教育中,注重情感渗透是一种必然趋势,也是一种内在管理需求,从心理学角度看,人都有情感与精神满足的需要,对情感与珍惜,对平等人格的追求与维护,是当代学生强烈的思想意识.因为,在时代变革中,面对各种情感上的矛盾,他们渴望理想、渴望尊重、渴望信任、渴望情感交流的心情是十分迫切的.班主任的情感可以打动学生巨大的内动力,使之自觉地,主动地沿着教育的正确方向前进,在做学生思想工作时,也只有班主任给学生以真挚的情感,给学生以亲近和信任.学生才会对班主任产生仰慕心理,才会敞开内心世界.所以,没有爱就没有教育,把整个心灵都献给孩子.教师都能做到一视同仁,特别是不抛弃,不放弃每一个后进的学生.教师对学生的爱是理智的,他不仅善于敏锐地发现学生身上的任何一个闪光点,鼓励其发扬光大,而且善于敏锐地发现学生存在的问题,引导其防微杜渐.教师对与学生的爱是全面的.他关心学生的政治思想,道德品质,学业能力,身心健康个方面的状况.着眼于学生的可持续发展,并对学生的终生负责,教师对学生的爱是无私的,他只讲奉献,不图回报.

二、把后进生转化与德育教育紧密结合起来

后进生为什么有自暴自弃的想法,主要是因为成绩差,在学校受老师和学生的歧视,在家里家长责怪,长而久至是学生厌倦了学习,甚至走上歪路,总之,不管学生成绩多差,最重要的是我们要切实落实素质教育精神,去找到差的原因,探寻转变后进生的有效途径.我们应该思考的是:如何把德育教育与对待后进生结合起来.

(一)后进生是德育教育永恒的主题.

每一所学校必定有后进生,每一个班级必定有后进生,每一门学科必定有后进生.由于长期受应试教育的影响,虽然学习环境,生活条件越来越好,知识越来越简单,教育手段也越来越先进,但学生的成绩却越来越差,能力越来越低.结果也就是后进生呈逐渐增长的趋势.俗话说:“三十六行,行行出状元”.学生都考上大学,谁来做其他工作. 知识的差不可悲,可悲的是学生的能力差,尤其是做人的能力差.记得有一则报道:中国清华大学的学生,因在论文答辩中受到不公正待遇,竟然跳楼.还有一则已经不太新鲜的报到:一位中学生因不堪母亲对自己学习的成天唠叨,竟然用铁锤将母亲砸死,装在木箱中,而自己却不以为然,若无其事地参加考试.这些难道说不是应试教育的恶果吗?不是教育的失败吗?早在1953年国家教育部就提出了“素质”的概念及“德,智,体,美,劳”全面发展的要求.但在具体实施过程中却偏了轨道,忽视了素质,忽视了德育为首的原则.学生到校学习首先是学会做人,培养良好的习惯,品质,修养,培养与人共处的能力.这应该是每位学生到学校所应接受的最基本,最必要,最应该合格的教育.随着后进生的增长以及不断涌现的逆教育的行为,作为教育者应该认识到,培养学习成绩优异的学生重要,但改革教育,重视后进生教育也重要.


(二)更新观念,转变认识.

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教师有两种.一种是用自己的教学方法去筛选适合自己教法的学生,于是筛选出了一些不合格的学生——差生.而一种教师是用自己的学生去筛选适合自己学生的教法,于是“筛”出一些不合格的教法,从而改进教法,因材施教,让学生成材.全国优秀班主任任小艾老师曾说:“没有不合格的学生,只有不合格的老师,没有教不会的学生,只有不会教的老师”.许多班主任老师都不喜欢,不接受后进生,希望后进生转学,停学,有的甚至把后进生赶走.这些教师认为自己尽了很大的努力,认真地在教,但后进生总是学不好,是他自己的事.静心想一想,追根朔源,应该是教师的教法不适合自己学生.因为学生是不同的个体,性格,能力,生活环境,阅历等都不相同,我们用一种固定不变的模式去教,就会使大多数学生不应.

在观念转变的基础上,就应该纠正教师对待后进生的方式.我们总是容易听见这样的话:“你真笨!这么简单的题都不会做!”“这都第三遍了,还不会做,你只有回去上农业大学了!”“考这么一点分数,可惜父母的钱了!”等等.以及罚站,罚跑,罚抄作业等一些体罚和变相体罚学生的现象.原因大多是因为他们做错了作业,考了低分数,或犯了错.家长都希望自己的子女成才,教师都希望自己的学生学习好,少犯错,甚至不犯错.这是十分正常的.但一味的谴责,处罚,将会让他们厌恶教育,逃避教育,出现一些偏激和不应该的行为,而最终最重要的是让他们失去信心.其实,后进生最差的是信心,而很多教师最缺乏的是耐心.教育者要特别注意保护孩子的人生兴趣和积极的人生态度.孩子不论怎么淘气,只要没走上严重错误的道路,就不要为一些小错或学习上的起落把他内心的积极东西打击掉.学生真的犯了错误怎么办那当然要帮助,要教育.但是要特别注意把握教育的时机和分寸,要研究孩子的需要,要分析错误的原因.当然,更不要因为学生答错题而指责,要帮助他找到不做错的方法.

(三)协作教育,全面育人.

本人从事教育有八年了,是一名政治教师,担任了六年的班主任.大多时候遇上家长,或者开家长会家长会说:“帮我们管严一点,不听话就给我打.”“孩子就全靠你了.”“我们管不住,老师你帮我们多管一管.”作为老师,当然会尽力把学生教成一个合格的学生.但只凭学校是不够的.也许有的家长会说,学生大部分时间在学校里,回家时间短,只要学校管住他就行了.其实,学生出现问题多数是不在校的时间,家庭教育是不可忽视的.

为了抵制社会上的不良影响和家庭教育的不足,我们教育者就应该利用“校信通”等信息载体,以或短信的形式积极与家长联系沟通,把学生在校情况和课外作业布置情况等等及时告知家长,使其共同做好后进生的教育.但后进生往往怕老师家访,因为他们认为教师家访就是告状.当然,如果家访只为告状,那么就失去了家访的实际意义了.老师和家长联系是手段不是目的,要达到学生全面、良好发展才是目的.

总之,只要教师在工作中勇于探索,积极挖掘,把握住良好时机,教书育人功能必将常兴不衰,就一定会有良好的效果呈现在世人面前.正如巴班斯基所说:“学生是具有复杂的内心世界的完整的人,你对他付出一片爱心,他对你回报的也是一份浓浓的情”.