高中数学课堂中的素质教育

素质教育在现代教育教学中早已不是新名词,它一度在全国各地开展得轰轰烈烈,各种各样的教学方法,各种各样的教学理念相应而出,使素质教育成为现代教育界的热门话题,成为高考重点考查的问题之一,也成为所有教育工作者研究的主要课题.

高中数学课堂教学素质教育

【中图分类号】O13文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0254-01

素质教育在现代教育教学中早已不是新名词,它一度在全国各地开展得轰轰烈烈,各种各样的教学方法,各种各样的教学理念相应而出,使素质教育成为现代教育界的热门话题,成为高考重点考查的问题之一,也成为所有教育工作者研究的主要课题.就素质本身而言,它是指人的综合品质；而素质教育则必需是使受教育者在身体素质、文化素质、心理素质、思想素质等多方面得到全方位的、充分而和谐的发展.

1注重帮助学生打好数学基础

帮助学生打好数学基础,教师就应对学习的五大环节提出具体、可行要求.如：作业的规范化,独立完成,订正错题等等.对学生在学习上存在的弊病,应限期改正.严格要求贵在持之以恒,贯穿在学生学习的全过程,成为学生的习惯.考试的密度要增加,如第一章可分为三块进行教学,每讲完一块都要复习、测验及格率不到70%应重新复习、测验,课前5分钟小条测验,应经常化,用以督促、检查、巩固所学知识.实践表明,教好课与严要求,是提高教学质量的主要环节.

2发展学生的数学应用意识.

2.1发展学生的应用意识是数学科学发展的要求.20世纪中叶以来,由于计算机和现代信息技术的飞速发展,使应用数学和数学应用得到了前所未有的发展,数学渗透到几乎每一个学科领域和人们日常生活的每一个角落.人们越来越认识到"高科技本质上是数学技术"、"数学已经从幕后走到了台前,在许多方面直接为社会创造价值".数学应用的巨大发展作为数学发展的显著特征之一,必然要影响到数学课程,在数学课程中有所体现.这就要求我们从小培养学生的应用意识,使学生对数学有一个比较完整的了解,树立正确的数学观.

2.2发展学生的应用意识是培养学生兴趣的需要.学生对数学的兴趣往往来自不同的方面.有的人因为严格的数学证明而对数学产生兴趣,有的人则是因为数学的广泛应用而对数学产生兴趣.因此,在中学,引入应用问题、培养应用意识,也是培养学生的数学兴趣的需要.

2.3发展学生的应用意识是培养学生自信心的需要.在数学教学中,有一些学生不擅长从概念到概念的抽象数学理论的学习,但却擅长数学应用.在教学中,尊重学生的这种差异和喜好,为学生提供应用数学的机会,将会使不擅长从抽象数学理论学习的学生也能体验到成功,从而树立学好数学的自信心.

3要注重数学思维能力的培养

心理学家认为,培养学生的数学思维品质是培养和发展数学能力的突破口.思维品质包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和创造性,它们反映了思维的不同方面的特征,因此在教学过程中应该有不同的培养手段.

为了培养学生的思维灵活性,应当增强数学教学的变化性,为学生提供思维的广泛联想空间,使学生在面临问题时能够从多种角度进行考虑,并迅速地建立起自己的思路,真正做到“举一反三”.教学实践表明,变式教学对于培养学生思维的灵活性有很大作用.如在概念教学中,使学生用等值语言叙述概念；数学公式教学中,要求学生掌握公式的各种变形等,都有利于培养思维的灵活性.

创造性思维品质的培养,首先应当使学生融会贯通地学习知识,养成独立思考的习惯.在独立思考的基础上,还要启发学生积极思考,使学生多思善问.能够提出高质量的问题是创新的开始.数学教学中应当鼓励学生提出不同看法,并引导学生积极思考和自我鉴别.新的课程标准和教材为我们培养学生的创造性思维开辟了广阔的空间.

4排除数学思维障碍,改进教学方式方法

教学方式形式多样,恰当运用现代化的教学手段,提高教学效率.科技的发展,为新时代的教育提供了现代化的教学平台,为传统教学模式注入了新鲜的血液.老师除了采用对学生提问,分组讨论,要求学生查资料,写小论文等等传统的教学方式之外,还可以适当的运用电化教学手段,它除了增强对学生的吸引力,增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外,更重要的是可以表现客观事物和各种数学现象,能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程,为学生提供大量而丰富的感性材料,突破传统教学手段在时间、空间上的限制,能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现,它是传统教学手段的补充和延伸,两者协调配合.就能取得更好的教学效果.

5教学方式的不断改进.

加强数学教师队伍建设,改进教学方式是实施数学素质教育的重要保证.通过采用设疑教学、启发式教学等多种手段的运用,不断增强教育效果.疑问式教学是指在课堂教学中,通过给学生设置疑问,进而创设引出数学概念、定理、法则的问题情境,启发学生积极思维.譬如,在教学“平面的基本性质”时,先用木板做两个平面模型,讲到“如果两个平面有一个公共点,那么它们相交于过这点的一条直线”时,边说边做演示,有意识地仅将一个平面模型的一个“边界”上一点和另一个平面模型接触,并提出问题：“请同学们观看,这两个平面不是只有一个公共点吗?”乍看起来,似觉真实,课堂上顿时议论开了.但是当学生议论到“平面是无限延伸”的时候,随既向下一压,木板插入了事先做好的缝隙中,形象地说明了两个平面不可能只有一个公共点.这样的教学,同学们既印象深刻,又不感到抽象难懂,大脑处于积极的思维状态,学生学习兴趣高.同时,还要采取现代化的教学方式,充分发挥现代信息技术、网络资源等教学方式,使教学内容形象化,将关键的、学生想象起来有难度的地方进行还原模拟演示,有助于学生数学学习内驱力的激发,运用信息技术能很好地调动学生学习兴趣,激发求知的.

总之,随着教学改革的深入,逐渐实现了教育由“应试教育”向“素质教育”的转变.而素质教育已经向我们传统的高中数学教学提出了更高的要求,但只要我们教师注重提高自己的专业水平,在课堂教学中,遵循学生的认知规律,把握教学的基本要求,重视教学素质的提高,我们坚信,素质教育作为新课程改革的重要理念,在我们全国教育教学工作者的共同努力下,一定焕发出活力.