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【摘 要】21世纪是一个崭新的、充满着机遇和挑战的竞争时代.随着社会的发展,现代人的价值观呈现了多元化、现实化和交融化的趋势,尤其是思想逐步走向成熟的中学生更是明显地表现出这种变化.社会生活多元化导致青少年价值选择的困惑,然而,从学校教育的角度来说,价值观是学生的精神支柱,它关系到学生是否能健康的成长、学习、生活以及后续发展等多个方面,甚至能影响社会主义现代化建设.因此,重视培养中学生科学正确的价值观,加强价值观教育是一项亟不可待的任务.


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【关 键 词 】价值观;中学生;健康成长

一、价值观及其内容

首先,从宏观角度来说,社会主义核心价值体系是社会主义制度的内在精神之魂,是社会意识的本质体现,决定着社会意识的性质和方向,在所有社会主义价值目标中处于统摄和支配的地位,其基本内容包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观.

所谓价值观是个体对人生目的、意义和道德的根本看法和态度.它从根本上决定着个体的道德品质及其一生的发展方向.学生的价值观是他们在学习、成长、发展过程中,对现实生活各种事物、现象进行评价、决定取舍的基本思想观点,它是属于个性倾向性的范畴.价值的崇高性表现在它不只是体现了满足人的某种需要,而且还表现着人的主动追求.

二、当代中学生价值观倾向

1.个人主义追求的倾向

当代中学生都是“90后”,大部分是独生子女,娇生惯养,依赖性强,习惯以“自我”为中心,因此使得部分学生竞争意识被扭曲,自我意识膨胀,片面强调自我权利的维护,只以自己的喜好为出发点,不顾对他人利益的损害,个体游离于集体之外,没有从社会大局和集体利益着想,只想到个人的前途,个人的利益,他们的人生追求就倾向于个人追求,而淡化了社会追求.

2.功利主义追求的倾向

在当今物质繁华、生活多样的大环境下,部分中学生也受到了较大的影响.他们认为踏实苦干未必会有美好的未来,也不再信奉“金子总会发光”的道理,相反喜欢走捷径、钻空子,导致价值观选择具有较强的功利性,努力的方向不是为了国家和民族利益,也不是为了个体进步,而是为了通过竞争来谋取更多的经济利益,甚至把赚大钱,以尽力追求物质利益为唯一作为生活的标准.


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3.文化学历追求的倾向

“人才”是21世纪的关 键 词 之一,国家、社会对高学历人才的一系列优惠政策,许多企业对有技术专长的人才给予很高的物质待遇,高校对人才培养的重视等无不影响着中学生的价值观.因此,部分中学生一味注重文化知识的吸收、各种技能的掌握、分数的高低等,反而忽视良好品德的养成、自身觉悟的提高.这样的价值观毫无疑问是片面的,等到将来真正踏上社会的各种岗位时,会出现各种弊端,如交流沟通能力欠缺、心理素质不佳、适应环境能力差等等.

三、中学生价值观教育的策略

中学生是人生观、世界观从萌芽到逐渐走向成熟的关键时期,在这一过程中,它将受到各种因素的影响,因而要求学校、家庭和社会的共同配合、多管齐下,形成有利于培养中学生形成科学价值观的优良的育人环境.

1.利用学校资源细化价值观教育

学校是实行教育的主阵地,学校教育是实现国家教育制度的主要渠道和根本渠道,它不仅有计划、有目的地对个体传播文化知识和传授职业技能,而且为个体提供价值标准和社会行为规范,对个体价值观形成的影响是全面的、系统的、复杂的、深刻的,从每个细节上都有明确的要求,具有比其他教育方式更强的社会引导和规范功能,可以说真正细化了目前的价值观教育.例如课堂教学,作为中小学价值观教育的主要渠道,利用政治课、语文课、研究性课、班会活动课等,可以在课堂教学中挖掘价值观教育因素、渗透价值观教育思想、实施价值观教育活动.

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2.与家长配合沟通强化价值观教育

学生的教育工作离不开学校教育与家庭教育的密切配合,更离不开家长的大力支持.学生在家的表现应该是最真实,最客观的,经常与家长沟通了解学生在家学习与表现情况,可以有助于各项教育活动的顺利开展.学生在家的一言一行无不体现出他们的价值观态度,如果家长能主动对孩子进行正面的基本行为规范、生活知识、生活经验、人生态度等方面的教育活动,与学校教育保持一致,不断修正、不断强化,那价值观教育将达到事半功倍的效果.

3.通过社会实践深化价值观教育

社会实践也是中小学开展价值教育的一个广阔渠道.价值作为使人们满足需要的正当性原

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则,其正当性并不是在观念中建立的,而是在实践中得到他人认可的.对于学生来说,他的行为所依据的原则正当与否,不能光由老师、家长或者自己说了算,而应该由他的行为所涉及的那些人以及这些人所在的社会来评判.因此,参与各种各样的社会实践,对于青少年学生来说,一方面提供了践行某些价值原则、体验价值原则正当性的机会,另一方面也提供了从那些优秀的实践者身上学习优秀价值品质的机会,进一步深化了价值观教育.

当然,价值观因人而异,在教育的过程中,除了上述策略外,还要注重学生之间的个体差异,还可以对价值观教育的操作目标进行科学分层,不同年龄段、不同类型的学生要有不同层次的目标、内容、方法和途径等,教育者要有的放矢,让价值观教育真正落到实处.

(作者单位:江苏省无锡市湖滨中学)

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