高校新生始业教育现状和

【摘 要】高校新生始业教育是高等教育教学中不可缺少的重要内容,越来越受到高校的重视.但是目前高校新生始业教育普遍存在教育内容单一,时间短暂的现象,缺乏针对性和系统性,导致教育未达到预期目的.本文结合大学新生特点开展有针对性的教育,将始业教育具体化、系统化,以此提高始业教育的实效性.

【关 键 词 】高校新生 始业教育 创新教育

高校新生始业教育,通常是指各高校为了让初入大学的新生能够尽快适应大学学习和生活而进行的一系列入学教育,具有衔接性和导入性.新生始业教育堪称是大学的“第一课”,是高等教育教学中不可缺少的重要内容,对于帮助新生了解大学生活、调整心态、缩短新环境适应期、正确进行自我定位乃至进行长远的职业生涯规划都起着十分重要的作用.目前,新生始业教育已成为高校教育“全员育人、全过程育人、全方位育人”过程中不可或缺的一部分.

1.高校新生始业教育现状

新生始业教育在帮助新生适应大学学习和生活,明确学习目标,掌握学习特点,促进学生全面发展发挥重要作用.同时,始业教育对于加强学风、校风建设,增强学生对于学校的荣誉感和归属感也能起到推动作用.但是,由于各个高校对新生始业教育的重视和投入程度存在很大差异,导致新生始业教育的效果差别很大.就目前大部分高校而言,新生始业教育远远未达到预期目的,存在诸多问题,主要表现在以下四个方面：

1.1始业教育内容单一,缺乏针对性和实效性.大部分高校开学初安排学生集中学习校规校纪、教学计划、学籍管理、专业设置等内容,旨在让学生了解学校的规章制度、师资队伍和学校的硬件软件设施,对学校有一个感性的认识.这些教育内容虽然涉及到学生所关注的大学学习或生活的某一方面,但基本都没有深入,只是点到为止,而对新生即将面临的思想、生活等诸多方面的实际问题涉及不多.因此,当学生在以后的生活中遇到实际问题时,依然不知如何应对,始业教育缺乏实效性.

1.2始业教育时间集中、短暂,缺乏连续性.大部分高校始业教育基本安排在新生入学的第一周或军训期间,在时间安排上都比较集中和短暂.其实,在学生入学之初,许多问题和不适应尚未完全呈现.随着时间的推进,潜在的问题慢慢呈现,如专业学习的不适应、大学学习方式的不适应、人际交往困难等等,如果得不到及时有效地解决,会引发很多问题和矛盾.

1.3管理队伍比较局限,缺乏系统性.大部分高校的始业教育工作往往只依托学工部门,由各二级学院组织实施,管理队伍基本是以辅导员为主体,教师和其他部门参与性非常低,这导致了始业教育缺乏系统性.组织实施者范围的局限性使得新生始业教育难以系统全面开展,从而使始业教育没有起到应有的作用.这些问题的存在都和始业教育的初衷目标相差甚远.

2.高校新生始业教育的对策

针对当前高校始业教育存在的问题,结合大学新生的特点和个人工作实践,提出以下对策：

2.1根据大学生特点有重点、有针对性的进行指导

如今大学新生都是“90后”,他们以独生子女居多,优越的生活环境和单纯顺利的成长经历,使得他们自主能力低,受挫能力差,缺乏长远规划,容易感情用事等.面对大学新的环境、新的生活,表现出很多的不适应性.在学习、生活、人际交往中出现很多问题,产生了许多困惑.因此,有针对性地引导大学新生尽快适应大学生活非常有必要.

进行理想信念教育,让新生明确自己的奋斗目标.理想信念是个人事业成功的精神支柱,能给人以信心、勇气和力量.在新生始业教育中引导学生讨论三个问题：今天,你为什么上大学?今天,你如何上大学?大学毕业后,你准备干什么?通过对这三个问题的思考,让大学新生明确读大学的动机,确立远大理想,解决读大学的学习方法,做到未雨绸缪,学会规划人生,实践人生,为自己的理想去奋斗和学习.大学只是人生学习道路上的驿站而非学习生涯的终点,只有通过持续地学习,不断提高自身能力和水平,才能适应日趋激烈的社会竞争.

开展学习方法指导,实现新生由高中到大学转变.高校新生始业教育要让学生了解大学学习和高中阶段学习的不同,由被动学习变为主动学习.要帮助新生克服依赖性,培养其独立学习能力.帮助学生尽快了解并熟悉所学专业课程,了解专业目前就业前景,以便自己尽快确立新的目标.指导学生制订和完善大学学习与发展目标规划,合理进行职业生涯规划.

指导新生学会与人相处,提高其人际交往能力.大学人际关系相比高中而言要复杂的多,许多新生在入学初期感到不适应,不知道该如何处理.对此,要及时进行帮助和引导.教育高校新生首先要加强自身修养,学会尊重他人,主动与他人沟通交流,并帮助他人,用自己的真心去赢得他人的信任和尊重,得到他人帮助.同时,进行人际交往方法和技巧指导,提高其人际交往能力.

合理引导新生参加校园活动,丰富大学生活.进入大学后,各种社团组织纷至沓来,校园活动更是丰富多彩,让新生一时眼花缭乱,难以选择.因此,对新生参加校园活动进行引导非常有必要.教育新生要根据自己的兴趣爱好和专业特点进行选择,切忌随大流、盲目选择,不仅得不到锻炼,反而影响个人学业,得不偿失.

开展心理教育活动,提高新生大学适应能力.在开学之初对新生进行全面的心理普查,建立新生个人心理档案,掌握心理健康现状.针对心理不健康学生,建立专门的个人档案,重点关注,跟踪了解学生心理现状,并进行必要的心理辅导.对于极个别严重心理疾病学生,要及时与学生家长取得联系,做好沟通交流,并联系专业机构,进行心理治疗.学校、家长、专业机构三方携手努力,帮助学生尽快取得康复.此外,要开展多种形式的心理健康教育活动,如心理班会、心灵驿站等,关心学生的身心健康,提高学生的心理素质.

2.2高校新生始业教育要有连续性

高校新生始业教育是一个连续的过程,不能仅局限于开学之初的集中、短暂教育.因为问题的呈现具有滞后性,一些问题可能会在一个月甚至一学期后才会呈现.所以要不断跟进学生的思想动态,及时发现问题并予以解决.为了实现始业教育的连续性,可以实行“四个一”教育.即第一周、第一个月、第一学期、第一学年.每一个阶段教育的内容和重大各有侧重,从而使新生始业教育成为一个连续的过程,持续不断深入开展.同时,可以采用必修课的形式,将始业教育一些内容纳入课程管理,通过修读学分的形式进行管理.一旦始业教育被纳入必修科目后,首先从时间上有所突破,不再是开学短短的几周时间内完成,而是要持续整整一个学期的课程.同时授课形式也将由课堂向课外延伸,旨在消除新生进入大学之后的困惑,给他们带来充分的思考空间和行动实施建议,帮助他们更好地适应大学生活.

2.3整合学校资源,创新教育形式,系统开展始业教育

高校要高度重视始业教育的重要性,将新生始业教育提高到整个学校全局高度统筹安排,集中各部门的优势,整合各种资源,多方协调,齐抓共管,形成合力,合理改变过去只有个别部门负责的单一局面,形成全面系统的工作流程,规范化管理,有效落实各项教育内容和工作.同时,通过创新教育形式,优化教育方法,点面结合、立足解决实际问题,这样才能激发学生的创造性和主动性,吸引广大新生主动参与始业教育活动,扩大新生始业教育的成效.