奥林匹克教育与我国社会教育关系的

点赞:31224 浏览:144078 近期更新时间:2023-12-26 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :现代奥林匹克运动已经成为人类社会生活中有影响力的文化现象,本文通过对奥林匹克教育功能的分析,和奥林匹克运动取得成功原因的剖析,揭示奥林匹克教育对我国社会教育发展的启示.

关 键 词 :奥林匹克运动,教育,发展战略

中图分类号:G811.21文献标识码:A文章编号:1004-4590(2010)01-0030-03

Abstract:The modern Olympic movement has already bee an influential force of the life of human society, is an international cultural phenomenon that with sports as the carrier and education as the core. In this paper, functional analysis of the Olympic Education and analysis of the reasons for Olympic succession, reveals the Olympic development strategy of China′s educational inspiration.

Key words: Olympic,education,development strategy

北京奥运会的成功,中国人民以自己的聪明才智向世界展现了一届无与伦比的高水平、有特色的奥运会,实现了中国人民对国际社会的庄严承诺.气势恢弘、精彩纷呈的北京奥运会,在奥林匹克史上写下了光辉的一页.100多个国家和地区的政要相聚北京,45亿不同肤色、不同语言、不同国家和地区的观众共同分享北京奥运会的快乐.来自204个国家和地区的1万多名运动员挑战极限、攀跃新高,不断诠释着“更高,更快,更强”的奥林匹克格言.

北京奥运会的成功,只是奥林匹克运动的一个驿站.回顾现代奥运会的历史,特别是上世纪80年代以来的奥林匹克运动盛会,正不断刷新着一个又一个奇迹,奥林匹克精神也随着一届届成功的奥运会传遍世界,深入人心.奥林匹克主义和奥林匹克理念作为社会文化内容,也成为社会教育的主体内容之一,本文就此议题,做初步探讨.

1.奥林匹克主义的精髓是社会教育

奥林匹克运动是以体育运动为载体,以社会教育为核心的国际文化现象.自1896年现代奥林匹克运动诞生伊始,它就与社会教育紧密联系,息息相关,教育功能也一直被视为奥林匹克的精髓和主要功能之一.现代奥林匹克的创始人,被誉为现代奥林匹克之父的皮埃尔•,顾拜旦,复兴奥运会的目的就是为了推进法国社会教育改革,顾拜旦认为自己首先是教育家,他的大量文稿和著作也是谈教育的.因此,皮埃尔•,顾拜旦同时也被称作为奥林匹克教育的奠基人.

顾拜旦创立的奥林匹克运动是为了造就时代新人,有利于社会改革.这些决定了顾拜旦把奥林匹克教育作为奥林匹克思想的核心内容.顾拜旦在他所创建的奥林匹克环境中集中体现了他以教育为核心的思想,奥林匹克的环境就是一个教育的环境,其中奥林匹克的仪式、文化艺术、发展大众体育等都是为了体现它的教育目标.顾拜旦奥林匹克教育思想有两个意义,一个是通过奥林匹克主义教育和影响青年,另一个是通过教育传播奥林匹克主义.

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《奥林匹克宪章》明确指出,奥林匹克宗旨的核心是通过赋予奥林匹克精神的体育活动来教育青少年.同时,整个奥林匹克的思想体系中也蕴涵着丰富的教育思想.奥林匹克的创始人顾拜旦认为,在加强道德修养和增强信心的同时,锻炼身体,培养勇敢精神和坚强的个性,是一种充满活力的新教育体系.原国际奥委会主席萨马兰奇在为中国出版的一本《奥林匹克运动》教材作序中说:“离开了教育,奥林匹克主义就不可能达到其崇高的目标.”因此,完全可以认为,奥林匹克的精髓是教育,教育是奥林匹克运动的出发点和归宿.它通过奥林匹克运动在世界范围的推广和普及,通过奥运会的成功举办,推行和传播奥林匹克的精神、思想及价值观,把体育运动的元素融入教育,完成教育的目的,以此建立更加和谐、更加美好的世界.这不仅是一种理想和信念,也是一种实实在在的行动和实践.

的确,奥林匹克不仅致力于传播奥林匹克运动,还担负着使青少年的健康成长、加强不同文化的交流、增进国家间友谊和促进世界和平的使命.中国奥委会名誉主席、国际奥委会文化与教育委员会主席何振梁先生曾表示,奥林匹克主义是体育与文化的融合,他说:“为确保奥林匹克运动的健康发展,加强奥林匹克教育,在年轻一代心中培养奥林匹克精神是非常关键的.”“忽视教育功能的奥林匹克是毫无意义的,没有文化和教育的体育,就像是失去了灵魂的身体.”

2.奥林匹克运动何以取得如此的成功

随着经济的发展,社会的进步,现代奥运会的规模、质量不断提升,国际地位和影响力逐步扩大,已经远远超越了单纯的体育竞赛范畴,成为国际社会最重大的文化活动之一.这种巨大成功的背后,除了竞技运动本身所具有的独特魅力之外,奥林匹克运动的制度、理念及其由此产生的巨大的吸纳资源的能力是其最为重要的三大支柱.

制度对一个国家或者一项事业的发展具有至关重要的作用,甚至有人把制度形容为“第一生产力”.在奥林匹克运动的发展过程中,制度体系的建设一直贯穿始终.其中,《奥林匹克宪章》作为国际奥委会制定的关于奥林匹克运动的最高法律文件,对奥林匹克运动的组织、宗旨、原则、成员资格、机构及其各自的职权范围和奥林匹克各种活动的基本程序等作了明确规定,它是约束所有奥林匹克活动参与者行为的最基本标准和各方进行合作的基础.同时,它也是制度的一种特殊形式,并随着奥林匹克运动的发展而逐渐完善,100多年来,针对不断变化的情况,已经进行了多次修改.正是《奥林匹克宪章》的修订和完善,推动了奥林匹克运动在世界范围内广泛开展,弘扬光大了奥林匹克精神,使之成为世界青少年崇尚、追求的一种信仰.

奥林匹克的理念是由奥林匹克宗旨、格言、原则等组成的思想与观念体系,它是奥林匹克制度规则所体现出来的价值判断与目标定位.奥林匹克运动的宗旨是“通过没有任何歧视、具有奥林匹克精神――以友谊、团结和公平精神互相了解――的体育活动来教育青年,从而为建立一个和平的更美好的世界做出贡献”.它清晰地展示给我们:奥林匹克运动的目标是促进人类社会向真、善、美的方向发展,并试图以富有人文精神的体育运动作为实现自己宗旨的途径,在世界各国青年间建立起友谊的纽带.正如国际奥委会第四任主席埃德斯特隆所说 :“奥运会无法强迫人们接受和平,但是它为全世界的青年人像亲兄弟一样欢聚一堂提供了机会.”奥林匹克运动有一句著名的格言:“更快、更高、更强.”虽然只有短短的6个字,但却充分表达了奥林匹克运动所倡导的不断进取、永不满足的奋斗精神.它不仅表示在竞技运动中要不畏强手,敢于斗争,赢取胜利,还鼓励人们在自己的生活和工作中不甘于平庸,要朝气蓬勃,永远进取,超越自我,将自己的潜能发挥到极限.这些本真、朴素、进步、精炼的理念,折射出奥林匹克运动丰富的哲学思想和教育价值,必将极大地推进奥林匹克运动在世界范围内的蓬勃发展.

当然,奥林匹克运动的发展还要得益于奥运会和国际奥委会广泛吸纳社会资源能力的提升.众所周知,在上世纪80年代以前,奥运会及奥林匹克运动遇到了历史上前所未有的信任危机,甚至出现了没有国家提出申办奥运会这种尴尬局面.面对1984年的洛杉矶奥运会,国际奥委会转变运作观念,果断采取改革措施,成功实现逆转.随后的6届奥运会,无论是参赛规模、竞技水平,还是国际地位及社会影响,都呈现出蒸蒸日上的发展势头.同时,良好的发展态势及巨大的影响力又反过来吸引了更多社会资源的支持和投入,奥运会及奥林匹克运动获得了源源不断的发展动力.


3.奥林匹克教育给我国社会教育的启示

目前,我国正处于教育发展战略的重要机遇期,国家经济社会发展保持良好的势头,但经济社会转型的同时,也带来一些前所未有的挑战.而此时奥林匹克的成功召开证明了它是一项成功的教育活动,能够带给广大青少年积极向上、顽强拼搏的勇气,教育青少年领悟“重要的不是取胜,而是参与”,并使这些思想和价值观深入到运动员和广大青少年的心中.

作为世界上人口最多的国家,中国的教育可谓重担在肩,奥林匹克的成功会给我们带来什么样的启示呢

3.1 中国的教育应以完善制度框架为先导

教育体制所特指的是一国教育的组织管理形式、管理权限划分、管理机构设置及决策、控制和调节的方式.它包括管理制度和管理方式,包括教育系统内的各构成要素.

在总结我们党的历史教训时说:“我们过去发生的各种错误,固然与某些领导人的思想、作风有关,但是组织制度、工作制度方面的问题更重要.这些方面的制度好可以使坏人无法任意横行,制度不好可以使好人无法充分做好事,甚至会走向反面.”今天的世界,特别强调制度变革的重要性.国家教育发展中心研究员杨东平谈到:国际经济竞争的背后是教育和人才的竞争,而教育竞争的背后,是不同教育制度、人才制度的竞争.无论是大国的崛起还是大学的崛起,都是制度文明的产物.因此,发展中国的教育,不仅在于增加教育经费的投入,还在于建立完善的制度框架,在于一种理性的、实质性的教育体制改革.

3.2 制度先导应辅以理念的创新

现代教育发展的一个重要特征是以理念的突破和更新为先导,再在教育实践上引起巨大的变革.正因为理念在现代教育发展中的重要地位和作用,人们非常重视理念的更新,从而极大地促进了现代教育发展理念的繁荣.

奥运会举办以及“奥林匹克教育计划”实施的历史告诉我们,教师和孩子们积极主动的创造精神才是奥林匹克教育的本质属性.十五期间,中国教育事业的创新意识不断增强,高校科技创新能力已经成为国家创新体系的重要组成部分.但同时我们也必须清醒地看到,我国人均受教育水平仍然不高,创新型人才和高技能人才不足.能否培养和造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才,关系到我国社会主义现代化建设的全局,关系到中华民族的前途命运.

因此,中国教育体制的改革,应把理念的转变放在核心地位,把素质教育、创新教育落到实处,努力提升学生的实践能力,为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会、实现建设创

新型国家和人力资源强国的奋斗目标做出新的贡献.

3.3 广泛吸纳社会资源,改善教育投资结构

西方教育发达国家办学主体多元化的模式清晰地表明,只有获得更多的社会资源,吸引更多以办教育回报社会为己任的企业家进入到教育领域,才能增加全社会的教育总供给,给整个教育体系带来了多样性与活力,我们的教育才更有希望.

要立足国情,提出完善多渠道筹措教育经费的措施,使教育资金来源进一步多样化.要加大税收优惠力度,鼓励社会各界投资、捐资教育,特别是激励企业家投资、捐资教育,扩大教育资源总量和丰富教育的供给.

教育吸纳社会资源能力的提升离不开教育体制的变革以及教育理念的更新.为此,政府与社会要实现良性互动,要把政府导向与社会需求、市场调节有机结合起来,广泛吸引公众参与,建立通畅的对话环境,集思广益,鼓励创新,最终形成完整的教育体制改革方案.

4.结 语

社会教育作为一项事业,有着其特殊的意义.人类社会发展已经证明,教育在社会进步和经济发展过程中起着决定性的作用.奥运会、残奥会之后我们应该充分利用有利时机,将奥林匹克教育和我们的各项教育工作紧密结合起来,通过发挥奥林匹克文化的教育功能,弘扬奥林匹克精神,推广奥林匹克主义,深化全民健身理念.另外我们更应该充分借鉴奥林匹克运动在全球取得成功的宝贵经验,改革和完善我国的教育体系和教育实践活动,以实现人的身心和谐发展和社会文明进步.