高中数学教育工作

点赞:2265 浏览:6077 近期更新时间:2023-12-18 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :高中阶段是学生认知结构完善的关键阶段,很多大学知识的学习都离不开高中知识的积累,所以,有效提高高中数学教育质量,实现数学学科的素质教育目标,培养学生的应用能力以及创新能力是非常重要的.近年来,“导学案”教学模式被众多的教育工作者认可,并在一线的教学过程中,取得了良好的教学效果.笔者重点探索“导学案”在高中数学教学过程中的应用,希望能够对高中教师提供一些参考.

关 键 词 :高中数学;教育工作;导学案

所谓的素质教育,就是要让学生从对知识的“死记硬背”模式中走出来,学会知识的灵活运用,并在实践中探索与创新,进而成为创新型人才.高中数学学科对于学生来讲,往往是“枯燥”和“乏味”的,如此评价的一个重要诱导因素就是传统的“填鸭式”教学模式,学生不知道“知识的真正作用”,以至于对其失去学习的兴趣.因此,转变教学方法,丰富教学内容对提高高中数学教学质量是非常必要的.

一、“导学案”在高中数学教学中的应用作用

“导学案”在教学过程中,能够依照学案的设计思路,在预习、自习以及课后练习等环节中进行自主合作、探究交流以及效果反馈.从而培养了学生的主体能动性和实践动手能力.而高中数学教师借助“学案导学”,对教材进行有机整合,对课堂教学进行合理调控,进而大幅度提高数学课程的教学效率.

二、“导学案”过程分析

(一)目标设定

在学案设计过程中,学习目标是首要的设计问题.通过目标的明确,能够帮助教师明确教学目的,更是能够让学生清楚的认识到自身的学习任务是什么,从而对自身的学习进度进行适当调控.学习目标设定的根本依据就是高中数学课程标准、教材内容以及当前学生的认知水平,三者缺一不可.

(二)合作探究

在该环节中,学生首先要通过自学对研究的内容有一个初步的理解.此时,教师可以将编制好的学案提前分发给学生,让学生在目标明确的前提下,带着问题进行课堂知识学习.其中,教师不能一味的“灌输”,而是要适当地加以引导.当遇到重点或难点问题时,教师可以组织学生就该问题进行探讨和交流.最后,教师和学生一起细致分析难以解决的共同问题.


(三)讲解“重点”,注重点拨

学生经过了自学和交流讨论阶段,很多突出问题已经“浮出水面”.此时,学生非常希望能够明白“问题”的解决方法.教师在这个时候,依然不要就该问题进行全方位的讲解,而是要有策略地进行点拨,一步步将学生引向问题的解决“道路”上来.如此,学生在教师的引领下,依靠自己的力量解决了难题.其自信心会剧增,并且,对难点探究充分了信心.从而在不断的探究过程中,提高了自身的实践应用能力和探究能力.

(四)加强训练

适量、恰当的数学习题是实现教学目标的关键.在教学过程中,教师要给出适量的数学习题,让学生在指定的时间内独立完成.在完成的过程中,教师要对学生的解决过程进行审查,对其书写进行规范.在完成之后,可以组织小组内讲评活动.讲评的过程中,要突出习题的设计重点,并且,帮助学生对解题思路进行深入理解.同时,要在每个学习阶段设计不同的教学重点,例如:高一阶段,要侧重于培养学生的思维能力.在高二或高三阶段,要注重培养学生的知识运用能力以及创新能力.

(五)总结和反馈

基于“学导案”教学模式的高中数学教学是一个信息交流的过程,学生在接受知识的过程中,亦是会给教师一个信息反馈.而教师则是根据反馈信息对教学模式进行优化,从而对教学质量进行提高.

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三、“学案导学”模式运用中的注意事项

在导学案教学中, 由于对导学案教学的不成熟, 往往将课堂甩给了学生, 这样不但不能促进课堂效率的提高, 反而让学生玩的高兴, 学不知所学. 因此, 教学中需要注意以下问题.

(一)以重难点为切入点

导学案的学习是将重难点交给了学生,教师只是以一定的方法来引导学生,让学生去解决问题.掌握方法去解决问题就成了学生由“学会”转向“会学”的关键.为此,在导学案的使用中,要以重难点来让学生形成相互质疑、释疑的习惯.特别是在“典题精讲”的环节中,教师不能包办,很多问题要引导学生去发现然后提出来,教师用方法去进行指导.

(二)以信息反馈来促进交流

学习本身就是一个相互交流的过程,交流的结果其实就是学习的收获.导学案提倡通过小组活动来解决问题,但学生的知识能力毕竟有限,那么,和教师之间的信息反馈就成了学生进步的表现.信息的反馈一方面有利于教师掌握学生的学习情况,引导学生向深层次发展,同时也利于构建和谐的课堂气氛.

例如:在《命题及其关系与充要条件》的 “典题精讲”环节,对问题共线的充要条件”教师首先提出了要求:“充分条件是什么?”、“必要条件是什么?”.当学生对教师提出的问题探究出答案后,有的学生不能确定,此时,通过各个小组的汇报或异组间的交流,信息得到了验证,问题得到了解决.导学案教学旨在促进学生的发展,促进学生知识向技能的转化,提倡先学后教,以探究为主.特别是在新课改中,导学案的应用逐渐得到了高中数学课堂的欢迎,笔者这里就教学中的实践作了简要分析,在今后教学中还需不断丰富.

高中数学课堂教学是一门艺术,更是一种智慧.教是为了不教,只要我们相信学生,更新观念,变革我们惯用的教学方式,大胆放手让学生去自主学习、合作互动,学生们创造出来的奇迹一定会让我们惊喜,数学课堂教学也必将高效.