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学生方面有关教育护理论文,关于生物教学渗透素质教育策略相关硕士论文范文

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中图分类号:G633.91

文献标识码:B文章编号:1008-925X(2012)07-0199-01

摘 要 :

全面深化教育改革,推进素质教育,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,对学生进行素质教育,是当前教育教学工作的主要目标.而作为实现基础教育的重要途径之一的生物教育,在教学过程中实施素质教育显得尤其重要.


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关 键 词 :初中生物, 素质教育, 教学策略

当前,我国基础教育正面临着从应试教育向素质教育的转轨,素质教育是当前教育改革的主课题.素质教育是依据国家的教育方针,着眼于学生及社会长远发展的需要,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为宗旨,以注重培养学生的态度、能力,促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育.那么,如何在初中生物教学中实施素质教育呢?

1不断提高教师自身的素质

教师是素质教育的具体实施者,教师素质的高低直接影响到教学质量,制约着素质教育的成败.著名文学家、科学家张衡说得好:“人生在勤,不索何获.”我们要在生物教学中实施素质教育,并在教育事业中取得成功,毫无疑问地要求每个生物老师,必须不断地提高自身的素质.例如:积极参加教师队伍的普通话、多媒体教学培训、新课改教研等各类继续教育活动.每个学期订阅两至三种有关教育的书籍,不断地学习最先进的科学技术,广泛收集生物学科以及相关学科的发展信息,进行知识更新.通过学习使教师自身的道德素养、知识素养、技能素养、理论素质不断提.,从而潜移默化地影响学生,开拓和推进素质教育,并对素质教育产生深远影响.不断提高教师自身的素质是实施素质教育的基础,是适应二十一世纪教育的需要.

2不断加强课堂教学改革,发挥学生的主体地位

2.1让学生自己“爬坡”.只有当学生遇到困难,“爬”不上去时,才适当加以点拨,教师的主要力气是花在学生何时需要帮助、需要怎样的帮助和如何帮助学生方面.如在“观察花的结构”时,我要求学生把花的各部分结构依次摘下,并相互讨论花的哪些结构最重要.

2.2让学生相互合作.在“植物体的结构层次”这一节,我以“小组合作学习模式”进行试教,将学生分成6个小组,每组重点观察一种植物体的器官,然后按根、茎、叶、花、果实和种子的顺序进行交流,学生能把这几种植物的器官的功能及内部组织的形成说得较为完整,小组之间相互纠错、相互补充,这比教师“苦口婆心”的重复说教效果要好得多.

2.3激发学生的学习兴趣,吸引学生积极参与.选用一些针对性强的实例贯穿于章节教学之中,向学生说明生物学与人类的生产、生活息息相关;强调人类的生存和幸福离不开生物学;剖析生物学能为人口众多的中华民族实现优化环境、优生优育、丰衣足食、健康长寿等共同理想造福.有了强烈的兴趣驱使,学生对生物课的学习将变被动为主动,并千方百计地向学习的深度和广度进军.

3培养学生对生物科学的兴趣

科学起源于人们对自身的、世界的、宇宙的好奇心.培养科学素质就应该从培养学生的好奇心、培养学生对科学的兴趣、培养学生不断探索的精神做起.现在的教学内容、传统的教学方式侧重于“背科学”,强调死记硬背知识,而不是“做科学”,使学生对自然科学产生厌倦感,引不起兴趣,不理解为什么有无数科学家对科学的执着,这是我国科学教育的重大失误,归根结底还是对科学的本质认识不清.

在课堂教学中如何培养学生的科学兴趣呢?例如:1、结合第一单元的标题《探索生命的奥秘》,从生物进化论入手,引起学生探索生命奥秘的兴趣. 2、结合第一节《我们周围的生物》,让学生从身边谈起,了解到地球上的植物大约有30多万种,动物的种类大约有150多万种.生物的形态各异,趣味无穷.自然容易激发学生的学习兴趣. 3、结合目前世界上面临的几大社会问题——环境、能源、粮食及人口问题与生物学的密切关系,了解生物学与我们的生活息息相关,从沙尘暴到水

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体的富营养化,从艾滋病到“非典”,从克隆羊到转基因生物.自然能使学生产生关心周围的生物,关注生物科学的兴趣. 4、结合课本上列举的生物科学新技术的应用和发展的例子.如人类基因组计划,让学生了解此项计划的重要意义——揭开人类自身生、老、病、死的奥秘.了解生物科学的最新热点、焦点和进展,感知生物科学发展的突飞猛进,促使他们带着兴趣投入到学习中去.这些生动的例子激发了同学们的科学兴趣,类似问题的不断强化,学生学习科学的兴趣会逐渐培养起来的.


该文出处 http://www.tjhyzyxy.com/jiaoyu/gfjy/445987.html

4全体化和差异化结合

因为社会需要的人才是方方面面的,“三百六十行,行行出状元”.在校的每个学生都是明天的生产者和技术人才,所以素质教育的对象是全体学生,在教学过程中,必须努力提高全体学生的整体素质,“不求人人升学,但求人人成才”.然而在实际教学中,学生的表现各不相同:有的学生喜欢多问,而有的学生喜欢独自静思;有些喜欢亲自动手实验,而有些学生甚至害怕做实验;有些学生抽象思维敏捷;有些学生具有大胆创新精神;有些学生听课注意力集中;有些学生注意力容易分散转移等等.因此教师在平常工作中要善于识别学生,摸清每个学生的优缺点,调动各方面的积极因素,因材施教.例如:在课堂教学中有计划地组织学生讨论,提高学生的参与意识,增加学生动口、动脑的机会,让有独特见解的学生有充分发挥的机会.众所周知:“学起于思,思源于疑”.在教学过程中根据教材的特点有目标地对学生多设疑,有计划地组织学生自己设疑,鼓励学生勤思考,让有独特的思维方式,勤于思考的学生有更多的训练机会,思维能力得到充分发挥和提高.对于爱好生物实验的学生,如果只要求他们做完书本上的学生实验,是远远不能满足他们的求知欲的,为此我把教师实验改为学生实验;要么全体学生实验,要么学生分组实验,要么给爱好实验的学生上讲台演示,并根据需要和可能创设一些课堂上的学生实验,组织学生成立课外实验兴趣小组,指导学生创设生物实验活动等.从而使学生的实验兴趣和能力都得到提高.总之,在生物教学中,教师应全面关怀所有的学生,使每个学生的个性特长得到充分发展,教师应善于发现人才,充分发挥伯乐的作用.

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总之,素质教育的实施是我们民族振兴的关键,也是当前基础教育改革的重大课题.因此,作为实现基础教育的重要途径之一的生物教育,在教学过程中实施素质教育显得尤其重要.我们只有齐心协力,坚持在教学中实施素质教育,大胆摸索教学规律,促进学生全面协调发展,使学生具备社会发展需要的优良素质,提高适应社会需要的素质,才能为培养21世纪的建设者作出应有的贡献.

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