课堂,教育的主阵地

摘 要 ：众所周知,课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式,是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径.特别是小学阶段,学生学习知识的途径主要还是依靠课堂.因此,优化课堂结构,构建高效的课堂显得尤为重要.

关 键 词 ：小学数学 教育教学 课堂 兴趣 提问

中图分类号： G623.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）10-0237-01

新时期,随着社会的高速发展,越来越多的人们开始重视小学阶段学生的教育教学.课堂授课,是教师和学生相互交流的活动,师生都应以积极的态度投入到课堂中,让学生配合老师,积极参与学习以取得优秀的教学效果,是小学阶段数学教学的主要方式.那么,如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的重要课题.作为军民小学的一名数学教师,经过多年的教学,以及参阅大量的文献,对于新时期,课堂教学的意义,以及优质课堂的构建有着更加深刻的认识,在此表述,供同仁参考指正.

1.兴趣的培养是小学阶段提高教学效果的关键

兴趣,老生常谈的话题.可是,兴趣是最好的老师,兴趣是使我们前进的内在动力.特别是小学阶段的学生,他们的学习动力多半是依靠兴趣.因此,作为新时期的小学数学教师,我们要注重培养学生们的兴趣.而小学阶段兴趣的培养需要从有效提问方面入手.思维始于问题,问题是数学的心脏,通过问题解决教学,能激发学生学习数学的兴趣,培养学生的创造性思维能力.有效提问不仅把问题解决作为一种数学活动,而且把它落实到数学课堂教学中,使学生尝试自己分析问题、解决问题、获取知识,从而达到数学知识、创新意识、创新能力同步增长的目的.有效提问指的是教师要按照课程的逻辑顺序,考虑学生的认知程序,循序地发问.这种由表及里、层层深入的提问,使学生积极思考,逐步得出正确结论.并理解掌握结论的教学过程,必将提高课堂效率.有效提问必须问在知识的关键处,指向十分清楚、明确,既能疏导学生思维的障碍,解决疑难.更要促进学生思维的发展.问题的答案应该是确切的,即使是发散性问题,其答案也应该有个大概的范围,而不是放任自流的.要避免答案不确定或超出学生认知水平的问题体现学生的主体性.教师在提问的实施过程中,首先要给学生足够的思考时间.有资料表明,教师在课堂提问时,如果只给学生短暂时间去思考问题,并在学生还没有想好时就重复问题或请其他学生回答,其结果会使学生对回答问题失去信心,思维受到抑制,达不到训练思维能力的目的.因此,教师在课堂提问后,要学会使用等待技巧.一方面,提问后不要马上重复问题或指定别的同学来回答.为学生提供一定的问题思考时间.另一方面,在学生回答后,也应等待足够的时间,再对学生的回答做出评价或者再提另外的问题,从而使学生有一定的时间来详细说明、补充或修改他的回答,使他的回效答更加系统、完善,以此来树立学习的信心,满足学生学习的心理需求.总之,通过合理的提问,可以激发学生们学习的兴趣,从而提高学生们的注意力,提高课堂教学效果.

2.优化课堂教学结构,提高教学效果

小学阶段的数学教学,对于我们教师要求很高很高.为此,我觉得,提高教学效果,我们要培养学生们的预习习惯.目前各科都要求课前预习,这无疑加大了学生的负担,学生要在有限的时间内完成各科预习任务确实不容易.鉴于此种情况,我将数学预习时间安排在上课前的5分钟左右完成,预习提纲不要求过高、过大、过全,应按照当堂知识要求,分为理解、了解、阅读、找出关键所在就可以.在课堂上讲解范例,在讲解例题时必须起到示范作用.我在处理教材的时候,将题进行归纳、分类,按不同类型进行讲解,为学生掌握本节知识点,做好巩固训练题打好基础.对范例的讲解要细,要透彻,解题步骤书写要规范,要整齐,起到真正的示范作用.巩固训练,要掌握和巩固知识,必须靠练习,为了达到练习的效果,我主要从下面几点做起：练习要有目的性,明确这个题为什么要练,不要盲目练,练后,教师一定要批改,这样才能发现问题.要保证练习时间,让学生尽量在课内练习,发现问题,老师有针对性地进行纠正.合理安排练习内容,精心设置练习题,题要少而精,解法与范例类似,问题应该有所不同,但不能变化太大,设太高的门槛会挫伤学生学习数学的积极性.基本内容经常练,关键内容和重点内容要集中攻关,如每天要把重点题,类型题、易错题进行归纳整理,出现问题及时纠正,使所学知识达到巩固和深化.注意安排新旧知识联系的题目,设计的练习题要能启发学生思考,不片面追求练习题的数量.只有这样才能减轻学生们的负担,反而还能提高教学效果.

3.把握教学节奏,激发学习潜能

不容否认,每节课只有短暂的几十分钟,然而需要掌握的知识量却很多.如何在有限的时间内提高课堂教学效果,这就要求我们小学教师把握好教学节奏,营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛,提高教学效率.为了提高课堂教学效率,教学内容必须有一定的广度、深度和密度,这就要求教师要把握好课堂节奏.慢条斯理地讲解不可取,但节奏过快也不行,那种连珠炮式的讲解,使学生无暇思考,也来不及消化.因此,确定教学密度应以学生的接受能力为前提.及时捕捉教学中的反馈信息,提高教学效率.教学要面向全体学生,按照大部分学生的实际水平来授课,但每个学生在学习上又各有差异,因此,要通过研究反馈信息,及时掌握情况,采取不同的矫正、补救措施,因材施教,以保证课堂教学效率的整体提高.课堂45分钟是教学的主战场,我们要向时间要效率,精选练习,查漏补缺,创造条件,发挥自身优势,提高我们在单位时间内的教学效率,以求实现以最少的教学时间和精力,取得最佳的学习效果.

综上所述,新时期,对于小学阶段的教学,作为教师的我们要引起足够的重视.在教学过程中,通过学生兴趣的培养；优化课堂结构；以及把握课堂教学节奏,激发学生学习潜能,从而提高教学效果,有助于构建高效的小学数学课堂.