榜样教育中的激励效应

点赞:32731 浏览:154705 近期更新时间:2024-02-17 作者:网友分享原创网站原创

心理研究显示,榜样的激励效应主要来自于两个重要特征:功利意义与崇高性.“由于榜样对学习者具有一定的功利意义(主要不是指物质功利),榜样的价值取向和行为取向会给他人带来生活目标与方式上的教益,从而间接地指导他人的行为;由于榜样的崇高性,榜样教育中所表现出的深刻的美感唤起受教育者的叹服和崇敬,由此激发受教育者的潜在能力,并有所向往、有所追求.”(戴锐《榜样教育的有效性和科学化》)

透过几封“点燃梦想的来信”,班主任绘声绘色地展现了“诗情画意”“极其丰富多彩”的大学校园,从清华毕业保送到哈佛,现在在联合国工作的学长,还有许许多多从这个学校走出的在各行各业的成功人士,对于正处于人生抉择和现实焦灼里的中学生,毫无疑问,是极具诱惑力的.

正所谓“人们奋斗的一切,都与他们的利益有关”(马克思),找准了学生的现实心理需求,也就找准了榜样教育的切入点.

更加让人振奋的是,这些让人称羡的成功者,不是“教二代”,不是“官二代”,不是“富二代”,而是和我们一样起点、智力和生活处境的人,怎不让人鼓之舞之,心向往之?以现实利益驱动,找准榜样与学习者的“相似处”,让学习者对榜样产生移情,从而对榜样产生情感认同,是青少年内化榜样精神并外化为行为的重要心理机制.


几封“点燃梦想的来信”,带给学生的,不仅是对未来的功利想象和美好预期,寒门学子功成业就的故事,让同学们的眼睛亮晶晶的,“眼前仿佛幻化出这位学长寒窗苦读的巨幅画面.那一刻,我们每一个人都被深深震撼了,无以言表的巨大震撼”.

崇高感的体验是一种巨大的精神力量,远比利益的获得带给人更加深刻的满足和更加持久的生命动力.心理学上谓之,“引起主体心灵的震荡,并激励着人们不断超越自我,摆脱、克服、净化世俗所赋予的渺小、卑琐、平庸,是一种对自我实现的惊叹、崇敬和臣服”.这种精神力量的体验和熏陶,能激发学生在学校生活自觉产生“比、学、赶、超”的行为,自觉以榜样的精神作为自己人生的信条,从而为他们的终身发展注入持续的动力.

《点燃梦想的来信》给我们的有益启示是:如果你能准确地把握这一阶段学生的真实现状和心理需求,你就知道了该为学生树立一个怎样的榜样,该用怎样的方式打动他们;如果你能敏锐地体验榜样行为背后所深蕴的精神力量和人生哲理(这样的榜样往往不在身边,对学生而言,距离太近反而不容易形成崇敬感),你就不仅能为学生的梦想树立一个标杆,更给了他们坚实的双翼,让他们的梦想飞得更高,更远!

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