阳光教育的魅力

多年前,上海市罗星中学便获得了一个令全体老师为之自豪的称号――“上海市中小学心理辅导示范学校”.注重心理健康教育、培养具有阳光心态的学生成为该校的一大亮点.经过十几年坚持不懈地努力,在探索中前行、在实践中提高,罗星人心中都已透亮：作为教育工作者,应该具有强烈的时代责任感,只有拥有阳光般心态的老师,才能培养出阳光的学生.阳光教育不但渐成品牌,而且正在放射出越来越亮丽的光彩.

一、适应时代变革,学校教育进入信息化时代

21世纪,人类社会已经走向信息化.跟上时代步伐,牢牢树立信息意识,从小培养学生捕捉信息、掌握信息、处理和利用信息的能力,就成为当前教育的一项很重要的任务.

罗星中学是第一批被列入“上海市400所农村中小学信息化应用项目”的学校,如蔡振辉校长所言：“信息化是将信息作为构成某一系统、某一领域的基本要素,并对该系统、该领域中信息的生成、分析、处理、传递和利用所进行的有意义活动的总称.信息化包括两层含义.一层是对信息重要性的认识,将信息作为一种基本的构成要素.因此,信息化的过程中,首先应对系统进行信息化分析,它是信息化的基础.另一层是信息技术的广泛应用.信息技术的广泛应用是在系统信息分析的基础上进行的.没有对系统深入地信息分析,就不可实现信息技术在系统中的有效应用.”

有了深刻的认识,在学校教育中,教师、学生、教学设施就成为基本的构成要素.在罗星中学,教师的观念不断在转变.在传统教育中,教师的基本作用是向学生传递一定学科的专业知识.而信息技术的广泛应用,使学生可以自主地通过各种途径,以各种方式进行学习.教师逐渐从知识的传递者转变为学习的组织者和协调者.对于给定的学科内容,教师也不再只是讲授,而是对学生的多种学习活动进行指导、设计、组织、协调.为了对学习活动进行有效的指导、计划、组织和协调,教师需要广泛收集各种分散的学习资源和学习信息,注意加强与不同学校、不同教育部门的联系与交流,并逐渐形成一种支持学生学习的网络系统.同时,鼓励学生利用多种途径进行自主学习,注重对学生信息应用能力的培养.

学生的学习方式同样在发生着巨大的转变,从过去被动地接受转变为主动实现：实现发现学习和问题解决学习,培养创新能力.学生对信息的获取、处理、创造、表现的能力也需要不断得到提高.

为此,学校健全组织机构,保证教育信息化应用推进工作顺畅无阻.罗星中学成立了信息化应用工作领导小组,由蔡振辉校长亲自担任教育信息化工作组组长,信息中心主任秦朝明老师为副组长,负责对教育信息化应用推进的具体实施.各条线、各部门通力协作,制定了一套适合于学校信息化应用的计划,条线分明,为校信息化应用项目推进工作有序、有效、稳步进行打下了坚实的基础.

此外,学校还注意加强软硬件建设,保障项目落实到位.目前,校园网平台已经得到完善,建设了班主任知识库、校本资源库和学校博客系统,不断充实其中内容,使教师有更多的信息化应用平台.同时,学校积极倡导并鼓励全校教师共享资源,使其真正成为教师教育教学的好帮手.学校成立了信息中心,配有一支强大的技术支持队伍来保障学校信息化设备和平台的正常运行.在所涉及的工作中,网络各种平台的管理及网站建设、信息化设备的维护与维修、电视台节目的拍摄制作、录像课及学校各类活动的录像与摄影,还有综合平台与教师平台的管理等,都落实有力,效果显著.

2012年9月25日下午,金山区的网络教研语文区级展示活动在罗星中学举行,与会的是全区的初中语文教研组长.本次网络教研展示活动由教研员沈军英老师作指导和点评,罗星中学语文教研组长李玉峰老师主持,围绕“从2012年中考试卷看命题的效度”这一主题,从“今年中考试卷中的最佳试题是哪一题?谈谈你的理由；今年中考试卷中的欠佳试题是哪一题?谈谈你的理由或修改建议；您对中考命题有哪些建议?”等方面展开.学校语文组的老师们从语文教师的视角,审视日常语文的教学实践和中考试题的命题设计之间的距离,达到了优化教学效果,提高教学活动的有效性、针对性和提升语文教师的教科研素养等方面的目的.

星辰电视台也已成为罗星中学的一道风景.电视节目有“校园新闻坊”“星辰风云榜”“才富大考场”“聚焦你我他”等板块,每月制作并播放一期.每个栏目的内容都是由学生自己撰写的,节目也都由学生自己主持.电视台的成立丰富了同学们的课余生活,同时也为学生搭建了很好的锻炼舞台.星辰电视台同时也是举办各种现场直播活动的场所,开学典礼、星光奖颁奖、各种讲座、卡拉OK比赛、各种访谈等,已经成为学校教育教学中不可或缺的一个载体.另外,我们还利用星辰电视台来拍摄一些课本剧,在此过程中,往往是由学生自己编写剧本,由师生共同参与演出和拍摄.几年来,信息中心先后与心理组、大队部协作拍摄了《听说天使来过这里》《心灵摄像头》等作品,其中《听说天使来过这里》还获得了上海市的一等奖.

正如蔡振辉校长说：“教育信息化的实施和以现代信息技术建构的开放式远程教育网络的实现,使受教育者的学习不受时间、空间的限制,改变了以学校教育为中心的教育体系,保障了每一国民接受教育的平等性.这种开放式的教育网络也为人们实现终身学习提供了保障.教育信息化为全体国民提供了更多的接受教育的机会,教育信息化对全体国民素质的提高具有重要的意义.”

二、锻造教师团队,课堂深处觅风景

罗星中学的“我看我的课”活动已经成为该校校本研修、提高教师业务素质水平的一个有力的抓手.

在这一活动中,蔡振辉校长对“我”进行了别样的诠释,即有“小我”和“大我”之分.其中的“小我”即是个体的自我；而“大我”则是同一组内教师的集体乃至全校的教师集体.通过这一形式的活动,试图为广大教师搭建一个开放、互动的学习研讨平台,让教师在自我反思中提高,在互相帮助中成长,从而探索有效推进教师专业成长的捷径,不断提升学校的办学水平. “我看我的课”作为网络环境下的一种对校本研修的新探索,突破了传统教研的时空界限,适应了网络时代对教育的要求.然而,作为一个新生事物,要使这种形式的网络教研在实践中更有针对性、实效性、长效性,势必要建立一定的保障体制,并形成长效管理机制.为此,我们成立了以校长为组长、分管副校长为副组长、各职能部门负责人和教研组长为组员的领导小组,以及由相关成员组成的工作小组,从组织上为教研平台的运行提供保证,并从人、财、物等方面全方位提供保障.同时,建立健全有关的规章制度和激励机制,保证网络教研工作有条不紊地进行,并取得实效.

为了让“我看我的课”这一网络教研具体形式有效地开展,学校搭建起了一个网络教研的平台,在此基础上,让教师掌握一定的信息技术应用能力和网络教研能力.学校充分利用加入“上海市400所农村中小学教育信息化应用推进项目”这一契机,在硬件建设和软件设施方面积极为网络教研创设良好的环境.与此同时,以对教师的信息技术应用能力培养为抓手,由学校信息中心负责组织开展这方面的培训,对全体教师进行计算机操作技术和网络教研技能的具体指导.通过自学、互学、集中培训等形式,使教师基本能够熟练运用多媒体进行教学.学会了在网上收集寻找各种教育信息和教育资源,能利用网络开展课堂教学和课题研究.现在,教师们经常互相交流课件的制作和应用,具备了开展网络教研的基本素养,充分感受到在线学习和网络教研的魅力,还及时把课后诊断和感受进行网上交流,实现智慧共享,在交流中不断发展自我、完善自我,提高了学校校本教研的质量和效能.

为了使“我看我的课”活动开展得有条不紊,由教导处与校信息中心共同协调,其中教导处负责安排上课老师的人员与上课时间,确定每位教师的对外直播要求和所上传的课件,组织和开展有效的网上教研活动.信息中心则负责录播教室的使用培训与管理以及发布平台的建设与维护,保障系统正常有效使用.“我看我的课”让老师们在提升中感受到了成功的快乐.

此外,为提升学校的办学水平,促进全校教职员工的专业发展,学校还特别注重全校教师的业务进修与不断学习.在今天的学习化社会,每一个人必须终身学习,才能实现学校与社会的相互开放与合作,以使教育的发展可以被整合为一体,实现学校、家庭和社会三者之间的联系和沟通,分解传统的、由学校完全承担教育职责的做法,赋予家庭和社会以相对于传统而言更大的教育责任,使人的发展在空间上有连续性.这就要求改造传统社会,以实现社会整体的学习化,使整个社会无处不具有学习的机会和条件,让教育成为社会生活的重要组成部分,让学习成为社会的普遍行为方式和价值选择,要求社会勇于承担起相应的教育责任,为教育和学习创造良好的社会氛围和环境.由传统教育中重视人的“受教育权”向重视人的“学习权”转变,以确立学习者的主体性地位,突出强调学习者在教学中作用的发挥,并作为衡量和评价教学的重要指标.在这种背景下,要求改变教育者、管理者、教授者和监督者的角色定位,从而实现教育者和学习者的平等性合作.要求教育者充分尊重学习者的人格、个性和主动性,教学便成了教育者和学习者合作完成的一种过程.

为此,学校特别采取了三大宏观调控策略.

一是建立学习制度.学校大量购写和订阅教育教学书籍与报刊,定期开展读书交流会,及时了解最新的教育资讯,紧跟时代步伐,以便更好地选择学校的微观管理策略；

二是走出去.学校分批次安排相关学科的业务骨干与学校领导奔赴全国各地,聆听专家学者、名师大家的理论指导,观摩大师名师的课堂教学,开阔全体教师的教育视野与心胸；

三是请进来.利用适当的时机,邀请国内著名教育学者、教育大家来校指导工作,让全校师生足不出户,就可以学习和了解全国各地的教育信息,吸取教育大家的教育智慧.学校先后邀请了全国著名教育学者前来学校讲课指导,老师们争相向名师大家请教.

这三大宏观策略的不断落实,极大地改变了全体教师的精神风貌.

三、培养阳光少年,让学生身心两健

在罗星中学,“悄悄话信箱”“心桥”“心理咨询室”“心理教育活动室”等功能设施和场所很多,通过不同方式发挥着作用.这些场所最早是针对一些有心理问题的学生开设的,由专职教师根据学生的实际情况,对他们进行个别辅导,及时解决这些学生所面临的暂时性、发展性的心理问题,使他们摆脱心理上的困惑.随着学校育人环境的优化,尤其是办学理念指导下的多渠道、全方位育人功能的发挥,为罗星中学的阳光教育赋予了新的内容.

创设更多平台,让学生有更多的活动空间,让学生在丰富多彩的活动中受教育.让学生参与进行班级的日常管理,如建立值日班长制度、日常行为规范检查、广播操、眼保健操、红领巾、查胸卡、班级包干区的清洁卫生检查、黑板报评比等,既使班级管理更具成效,又培养了学生积极向上的心理品质.当学校举行艺术节、运动会、科技节等大型活动时,各班通过全班大动员,争取全员参与,来培养学生的集体荣誉感、团结合作精神和奋发拼搏、不屈不挠的意志.

几年前,学校在对家长的调查中发现,家长对自己孩子的了解存在着“三少”：家长对孩子的性格特征了解甚少；家长对孩子兴趣特长的了解甚少；家长对孩子的生活、思想感情、兴趣爱好,即对他们的内心世界了解甚少.显然,要使心理健康教育深层次地开展下去,提高家庭心理健康的辅导的针对性和实效性已刻不容缓.

于是,学校加强了与家长的沟通交流,努力实现家校携手,形成教育的合力.定期举行家长会,由学校领导或班主任对家长进行辅导,主题有：“走出家教误区,做合格家长”“怎样教育青春期孩子”“初三家长在考前应该如何鼓励、安抚孩子”等.还有每次考试前的动员和心理辅导、考后班级情况的分析等.在温馨教室布置中,展现全班同学的成长轨迹,包括每人自己最喜欢的个人肖像、每人所获的各类荣誉、班中同学的各类优秀作品、班中同学各类比学赶帮超活动的成果记录等.通过各种不同形式的教育,来培养学生阳光心态. 学校通过开展各类活动,将心理健康教育融合到平时的德育工作中去.比如以班级为单位的各类体育比赛、“班班有歌声”和校园科技节等.这些活动的开展,增强了学生的集体荣誉感和对学校的归属感.通过一年一度的校园卡拉OK大赛,更激发了学生对艺术的热爱.还有利用各种节庆和检测日开展的各类活动,如在“十四岁集体生日”,我们让父母给自己的孩子写一封信、准备一份礼物,拉近处于叛逆期的学生与父母的亲子关系.在这些开放式的教育活动中,注意渗透心理健康教育,往往起到事半功倍的效果.

以“注重自主意识、发挥主体作用”为指导思想的学校德育工作,也都无不渗透着育人又育心的内涵.通过“罗中学生新形象”“21世纪我们缺什么”“校园里的美与丑”等辩论、征文、演讲、报告会,以及“星语社”等一系列重大活动的开展,在丰富学生课余生活、让学生接受思想品德教育的同时,也培养了学生奋发向上的健康心理,健全其人格.当学生收看了由他们自己主持的“星辰电视台”各档节目,展示他们自我管理、自主发展、发挥学生主体作用的场景时,心灵更有所震撼.像有一次期中考试后,我们通过电视台直播了对年级前十名的颁奖仪式.当学生、家长代表发言时,各直播收看会场里都鸦雀无声,取得了极佳的效果.

在实践中发现,心理社团成员在加入社团接受过同伴辅导以后,他们自身的心理健康水平和自我认知水平得有所提升；在面对突发事件的时候,自我的情绪调节能力也有了一定的提高.争做“阳光小使者”越来越成为学生们感兴趣的事情.这一点在“认识自我、悦纳自我”的活动、心理剧本创作,以及在《学生心理社团对促进我校心理教育的有效性研究》课题研究后期学生撰写的心灵成长感悟中都有所体现.

“阳光小使者”成为连接教师和学生之间的桥梁.学生们平时可以在班级里观察同学身上经常出现的问题,为老师提供第一手的信息,同时也可以担任小小心理辅导员的角色,用自己所学到的一些理论知识和实际训练帮助身边的同学,帮助他们摆脱心理困扰,或者及时向心理老师进行反馈.这样,这个心理社团便起到了以点带面的作用,拓宽了学校心理健康教育的渠道.去年,学校开展的“阳光小使者,一路与你相随――罗星中学小小心理辅导员队伍建设”活动被评为“2012年上海学校心理健康教育活动月”的特色项目.

且让我们听一听学生的内心感言：加入“阳光小使者”队伍,我的地盘我做主.在这里,我们自主开展活动.尽管开始有些困难,但我们的活动组织得越来越精彩了：一场场激烈的辩论赛、一篇篇感动人心的心理小故事、一部部带着哲理的心理剧等.我们也在这一次次的活动中得到了锻炼,组织能力更强了,对自己更加自信了.“阳光小使者”活动以一种独特的教育方法,让我们进步、使我们成长,我们也积极地去影响别人.我相信,在我们的不断努力下,这支队伍会越来越强大,我们的每一位成员都会越来越棒!