班级管理中惩戒教育的理性

夸美纽斯曾经在他的《大教学论》中明确指出："我们可以从一个无可争辩的命题开始,就是犯了过错的人应该受到惩戒.他们之所以应受惩戒,不是由于他们犯了过错（ 因为做了的事情不能变成没有做）,而是要使他们以后不再犯错."所以,"凡是需要惩戒的地方,教师就没有权利不惩戒."当前,由于学校教育中惩戒思想的缺失及其家庭教育的变态,有的学生已经无所畏惧了,学生之间的暴力事件已数见不鲜,弑师事件时有发生,因此,实施惩戒教育,势在必行.

1.惩戒教育的内涵

惩戒与惩罚不同,从汉语词义方面来解释,惩戒是由"惩"与"戒"组成,"惩"与"戒"表示的是目的关系,"惩"是行为,而"戒"是目的.惩罚是由"惩"与"罚"组成,"惩"与"罚"是并列关系,都是行为.所以惩戒与惩罚的手段都是相同的,但最大的区别是它们的目的是有本质的区别,通俗的说,惩戒是为了"戒",而惩罚则是为了"罚". 惩戒的意思是"通过惩罚使人警戒".从教育学意义上讲,教育惩戒是指对个人或集体的不良行为给与否定或批评处分,目的是制止某种行为发生；从心理学意义上讲,为减少某种行为的重现概率,减少在此行为后伴随的不愉快事件的发生,教师在教授学生知识的同时也要对学生的错误进行适当的惩戒,以求学生形成正确的认识,并提升学生的受挫能力.

2.教育惩戒的意义

2.1 惩戒有利于个体社会化

学校教育是为学生将来走上社会做准备的.学校要使学生明白如何处理与他人、集体及社会的关系,懂得个人的自由不能妨碍他人、集体和社会的利益.学校中的合理惩戒就是从一个侧面告诫学生,只有节制自己的言行,将来才能更好地适应社会.同时,学校通过合理的惩罚告诫学生,学校中有规章制度的存在,社会和国家有法律的存在,违反规章制度、违反道德和法律规范,就会受到相应的惩罚,从而使学生树立纪律观、道德观、法律观.所以说,合理的教育惩罚是实现个体社会化的重要手段.

2.2 惩戒有利于学生感受到真实生活

惩戒教育是教育回归生活世界的需要.美国教育学家杜威认为,教育是生活的过程,学校应该使儿童适应现实的生活.在现实生活中,每个人都有可能获得成功与赞赏,遭遇失败与惩罚.生活世界的这两种境遇投射到学校教育中,就表现为赏识教育与惩罚教育并存.从某种意义上讲,当前我们重新审视并呼唤惩戒教育是与新课改中教育生活化的理念相一致的.因而,在教育向生活世界回归的趋势下,惩罚教育作为一种需要,其存在是现实的,也是可能的.

2.3 惩戒使学生学会负责

合理的惩戒是使学生学会负责的重要手段.学生由于自己的错误言行而受到了惩罚,他就会深刻体悟到哪些事情是应该做的,哪些事情是不该做的；哪些界线是不能逾越的,逾越了就会造成不良后果,就会受到相应的惩罚.与惩戒教育相比,赏识教育也能在某种程度上使学生学会负责,但在一个学生身上,总是既有优点也有缺点,通过惩戒使学生从缺点和错误中吸取教训,往往其体验更深刻,也更能促使他去深刻反思,从而真正学会对自己的言行负责.

3.教育惩戒的适用原则

3.1 教育性原则.这是教育惩戒的优先原则.惩戒的目的不是单纯的惩,而是为了戒.教育惩戒的教育性要求要确保教育手段人性化,要求学校在教育一个孩子的时候要更具有人情味,尊重孩子的尊严和权力.如果这个目的不明确,教师就可能滥用惩罚,惩罚时就可能带有个人的情绪、抱有偏见,结果就会对学造成体罚.惩戒必须能解决问题,而不产生新问题.所以,在运用惩戒时要注意把握度、把握时机,注重惩罚的实际效果,不能产生副作用.

3.2 教育惩戒的平等原则.戒应该是就事论事,而不应该就人论事.我们要惩罚的是学生做错的事,要把人和事分离开来.学生犯错要接受惩戒,但不能一棍子打死,更不能产生偏见.教师不应带着有色眼镜看学生,按照自己的标准给学生打上好学生、坏学生的标签.

3.3 惩戒教育的依法原则.惩戒教育实施的依据就是国家、地方、学校的法律、法规及规定等,教育者要时刻牢记惩罚与惩戒是一对孪生兄弟,差距只有一步之遥.这就要求教育者必须懂法,在实施过程中,才能真正做到依据法律、法规、规定行使教育权,才能使惩戒行为有所依据,否则容易造成教师在教育过程中的随意施惩.学校应该集中法律专家、教育主管、家长代表等多方对于学生的不良行为做出明确的惩戒规定,这样就会大大减少教育事故和家长对惩戒的误解,也可避免教师在实施惩戒中的随意性.

3.4 适度性原则.实施惩戒教育要注意把握惩戒的程度.实施惩戒教育,不能仅仅只看到行为后果,还要分析行为动机以及学生个性特征等方面.必须全面而充分地综合考虑这些因素,根据行为后果的轻重、行为动机的有无、行为出现的频次以及行为者的性格特点等来决定惩戒的方式和力度,因事而异,因人而异,"惩戒可以根据事情的重要程度而定轻重",盲目施戒不仅难以保证教育的效果.而且会有害于学生身心健康发展.