军队院校任职教育转型中的

在第十五次全军院校会议后,国务院、军委《关于建立依托普通高等教育培养军队干部制度的决定》颁布实施,这既是建设一支高素质干部队伍的重要举措,也是我军干部政策制度的一项重大改革.军队院校教育发生了新的变化,在军官培养方式上,由过去学历教育(包含专业教育)院校实施4 年一次性完成模式,转变为学历教育与军事任职教育分段实施的“4+1”培养模式,即先在军队学历教育院校或地方普通高校完成大学4 年的本科教育,再根据任职岗位需要分流到相应的军队院校完成一年的军事任职教育,使培养出来的人才,不仅具有宽厚的科学文化基础,还具有较强的岗位任职能力,以更好地适应部队建设长远发展的需要.

由学历教育为主向任职教育为主的转变,是军队院校教育面临的一场带有根本性的、全局性的深刻变革,既反映了军队院校教育必须适应世界新军事变革和我军建设跨越式发展对新型军事人才的迫切需求,又对军队院校教育提出了新的挑战,同时也提供了新的发展机遇.

瞄准岗位需求,以全新的理念谋划岗位任职教育

思想观念的转变是转型的先导.从学历教育向任职教育转型,首先必须牢固确立任职教育是大学后教育,是军事职业教育,同时又是创新教育的观念.大学后教育是本科教育基础之上的教育,强调知识的理论性和应用性.军事职业教育注重学习军事理论和专业技能,以培养军人职业素养为目的.创新教育,就是要学会综合运用多学科的知识,创造性地解决实际工作中的矛盾和问题.在这一理念的指引下,院校在规划和设计任职教育活动之前,一方面要深入学习和理解总部制定的新的任务规划,以确定对任职教育学员的预期培训程度,另一方面要加强调查研究,确认教育对象现有状况与所任职岗位要求之间的差距.比如,针对国防生学员的任职教育,要围绕培养其专业技能、实践能力和组织指挥能力等进行教学设计,对以更新知识为目的的在职干部学员的培训,要围绕新理论、新知识、新技术、新装备、新战法等方面的学习进行教学设计, 对于拟晋升职务为目的的干部学员的逐级培训,要围绕解决拟晋升岗位中存在的实际问题进行教学设计,以提高学员胜任新岗位的工作能力.

树立能力本位意识,构建任职教育教学内容体系

任职教育主要强调培养学员胜任实际工作岗位的能力,教学内容要贴近部队科技练兵实际,贴近学科专业前沿,贴近岗位任职需要,贴近学员个人的发展,形成由基础理论、应用理论和训练理论组成的符合岗位任职能力生成规律的课程体系.按照“实、新、精、深”的原则,建立教学内容的动态更新机制,防止和克服从概念到概念、从原理到原理的现象.当前,初级院校任职教育的教学内容还没有形成科学体系,基本上是以部队基层需要临时遴选组合为主.根据任职教育的培养目标和特点,我们认为在遴选教学内容时必须做到三个突出:一是突出岗位特色,着眼对学员岗位任职能力的培养.建立以深入研究部队重点、难点、热点问题为重点的教学内容体系,力求在能力生成上“实”,根据培训专业要求,建立具有各专业各培训层次特色的教学内容体系,力求在专业指向上“专”.二是突出时代特色.必须不断更新教学内容,针对每期学员的特点,制订和完善各类型、各层次的人才培养方案. 教学内容要快速更新,不断将新军事理论、新专业知识、新军事技能、新装备情况、新战法研究和院校、部队训练改革的新成果,及时充实到教学内容中去.三是突出人才快速生成特色.本着精简知识体系,加强针对性、综合性、实践性课程的原则,调整课程结构,完善课程体系,按照强化岗位指向性、教学实践性、能力主导性的要求,建构具有鲜明任职教育特色的新型教材体系.

树立方法意识,努力培养“方法型”人才

院校岗位任职教育是学员在前进过程中的一次充电、加油,教员的职责应当是引导学员学会学习,帮助他们在自学的道路上持续前进.作为院校任职教育对象,普遍拥有一定的专业知识和实践能力基础,且具备较强的独立、理性思考能力,因此教育者应充分发挥他们的这些优势,有侧重地加强方法性教学,通过教育培训使他们掌握科学的思维、学习和工作方法,促进他们个人能力素质的全面发展.院校在任职教育培训过程中应当重视学员的主体地位,积极转变以往那种“以教员为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的形式和做法.一是做到传授知识与探索知识相结合.在教学方法上要实现由“传导灌输式”向“互动交流式”的转变,大力推广启发式、讨论式和研究式教学,真正把课堂变成研讨知识、启迪智慧的平台,最大限度地培养学员独立获取知识的能力和在独立思考、分析、解决问题的过程中内化形成自己的方法. 二是做到传授知识与训练思维相结合.把传授知识变成分析与综合、抽象与概括的过程.三是做到院校理论学习与部队实践课堂相结合.使理论知识总结升华为指导部队实践的有力工具,大力开展情境教学,使学员在这一过程中逐步领会掌握运用理论知识指导创新部队工作实践的方法.

适应任职教育需要,努力提高教员队伍的整体素质

任职教育对教员提出了更高的要求.在加强教员队伍建设方面:一是要优化教员知识结构,拓展专业知识,丰富前沿理论.可采取的方法有:鼓励教员有针对性地自学、有计划地安排教员考研、短期培训或访问考察、加强同军内外专家的学术交流等.二是要着力提高教员任职教育教学能力.主要方法有:有计划地安排教员到部队代职锻炼、见习调研,深入了解部队,熟悉部队,通过开展科研、专业教改等活动提高教员实践能力,采用集中备课、针对专题集体学习讨论、经验交流、以老带新等方式,提高教员教学能力.三是改善教员队伍结构.扩大教员队伍来源,适当增加从部队或其他院校选聘教员的比例.四是改进授课质量评价机制.对于授课质量的评价应更注重实用性,以激励教员采取更灵活有效的教学方法和手段.

总之,岗位任职教育打破了以往大而全的教育格局,更新教育模式,找准院校定位,突出办学特色是任职教育院校的当务之急.作为岗位任职教育院校,教育教学质量更加直接地关系到部队战斗力的形成和提高,明确教学思路,把握教学脉搏是开展任职教育工作的基础.只有在教学过程中独具特色、提高质量,才能更好地为部队建设和发展怎么写作,才能在新型院校体系中求得生存,谋得发展,为军队现代化建设提供人才保障.

【本栏责任编辑赵忠范摄影 贺海宁】