创业教育融入专业教育

【摘 要 】创业教育融入专业教育,是高等教育发展的基本趋向和必然选择.本文首先探讨了创业教育融入高等教育的必要性,接下来对创业教育融入高等教育的典型模式进行了比较分析,最后提出了将创业教育融入高校人才培养方案、完善课程体系、开展专业创业实践项目等应对策略.

【关 键 词 】创业教育 专业教育 融入模式 人才培养方案 课程体系

近年来党、国务院高度重视在校大学生的创业教育,教育部出台的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出,“在高等学校开展创新创业教育,积极鼓励高校学生自主创业,是深化高等教育教学改革,培养学生创新精神和实践能力的重要途径”,《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020）》明确提出,“要对大学生加强就业和创业能力培养,满足社会对人才的需求”.为应对大学生就业难,国内各高校纷纷响应党的号召,相继开展了创业教育工作；然而,令人遗憾的是,创业教育的实施效果却差强人意.导致创业教育的成效差的原因很多,其中最具有解释的一条原因是创业教育与专业教育的脱节.可喜的是,国内一些院校已经意识到这一问题,并正在将创业教育融入专业教育方面采取一些实质性的行动.本文将此问题进行一些初探.

一、创业教育融入专业教育的必要性分析

从我校创业教育的实践来看,创业教育融入专业教育具有以下必要性：

(一)有利于创业教育“华而不实”的现实难题.

从当前创业教育面临最大的问题是,国家很重视,大学很卖力,学生不满意.一项调查表明,造成学生对创业教育不满意的首要原因是创业教育“大而空”. 如何将创业教育与专业教育相结合,探索将创业教育融入专业教育,可有效创业教育“华而不实”的现实.专业教育是创业教育的基础,创业教育是专业教育的不断深化和具体化,二者相互影响相互渗透.创业教育的实质不是创办几家企业,而是培养大学生的创新性和创造性,通过创业教育使学生提升创业能力和应对各种变化的能力；然而,这些能力的提升务必要构建在大学生所学的专业知识的基础之上.创业教育并非游离于专业教育之外的新教育新内容,而是专业教育的深化和具体化,在专业教育的全过程中贯穿创业教育,实施因专业施教、因材施教,依据不同专业学生对创业教育的需要,将创业意识培养、创业知识传授、创业技能培养融入专业教育中,会显著改善创业教育的“检测、大、空”问题.

(二)有利于纾解大学毕业生就业难问题.

将创业教育融于专业教育,在培养方案、课程体系、教学实践内容、教材建设和教学方式方法等多个方面实施二者的实质性对接,构建有效的促进融合的机制,着力采取可操作性措施,谋求专业教育内容的科学性、先进性与创业教育的实践性.尤其是充分利用创业创新项目、挑战杯创业大赛、GMC、创业模拟平台、KAB俱乐部、“校企合作”模式,开展适应各种专业特点的模拟创业竞赛活动和专业讲座,甚至有意将企业、工厂引到大学校园,在学校开办工厂、引进生产线.校创业创新中心和校创业研究所,针对如何将创业教育融入专业教育,开展大量的教学研究工作,用以指导该项工作的实施.通过二者的有效融合,不仅能够使大学生掌握扎实的专业知识、专业技能,而且能使其培养起创业活动所必需的市场意识、风险意识,在一定程度上也进一步强化大学生学习.即便由于创业条件不成熟、创业机会短缺等原因,使得这些大学毕业生不能实现自主创业,但由于这种培养模式培育的大学毕业生具有较为扎实的专业技能和良好的市场素质,也会大大提升其适应社会和市场的能力,同时也更受用人单位所渴求,从而无形中增强了其成功就业的机会.另外,这类毕业生在专业方向上更能适应自身工作的需要,更能在工作实践中脱颖而出,迅速成长为专业骨干和技术骨干,获取更高的薪资报酬,从而有效地提升高校毕业生的就业质量.

(三)有利于提升大学生的创业成功率.

最近,我校创业创新中心和校团委最近实施的一项关于大学生创业意向的调查,该项调查显示,大学生在选择创业意向的标准如下：35.38%的学生主要依赖自己的兴趣,22.56%的学生会依据自己对于某一行业的熟悉程度,35.21%的学生会依据市场需要,只有6.85%的学生选择自己的本专业.充分显示,大学生创业仍然停留在低层次创业,从某种程度上可以说,当前大学生创业质量与农民工创业无异.如何有效提升大学生创业“专业技术含量”?发达国家创业教育的成功实践表明,将创业教育融入专业教育,不仅可以有效提升大学生的创业质量,而且可以有效提升其创业成功率.

二、创业教育融入专业教育典型模式的比较分析

目前普遍认为的创业教育融入专业教育的模式主要有三种,即建设创业专业教育课程体系、将创业教育嵌入课堂教授、在专业实践中进行创业教育.下面对三种典型种模式进行相应的阐述和比较分析.

模式一：建设创业专业课程体系.

这种模式的主要做法是增加创业专业教育课程,形成系统的创业教育课程体系,形成一种新的专业——创业专业.建设创业专业课程体系的实施步骤为：（1）派遣课程小组进行需求调研；（2）制定创业人才培养方案及其教学规划；（3）规定创业专业教育的检验测评标准；（4）编写适用教材,准备课程所需器材、工具以及场所等；（5）配备师资,展开创业专业教育；（6）检验教育成果并作出改进.当然,这是一个具有循环性的过程,只有在不断的检验和改进中,创业专业教育的水平才能提高.在该模式中,创业专业也并没有独立出来,而是耦合在原有的课程基础上,对于学生来说,是“附加专业”,耦合后的专业通常称为“X+创业”、“X+创业学”、“X+创业管理”等.美国的康奈尔大学在将创业教育融入专业教育时就采用了建设创业专业课程体系的模式,创立了EPE（Entrepreneurship and Entrepreneurship Programs,创业精神和个人创业项目）,跨专业进行创业教学,但由学校统一管理.截止至2010年上半年,EPE已涉及13个专业领域.这种建设创业专业课程体系的模式容易实现,同时也存在周期长、成本高等特点. 模式二：将创业教育嵌入课堂教授.

将创业教育嵌入课堂教学的融入模式也被称为“课堂嵌入式模式”.其做法是以原有教学课程为载体,将创业教育的内容渗透到课堂教育中,在课程教学整个过程贯穿创业教育.这种模式的创业教育内容可分为两个部分,一是与嵌入目标专业领域交叉的创业管理内容,二是与目标嵌入专业领域关系不大的创业教育补充内容.这样一来,嵌入式融入的步骤就分成了两步,第一,完成目标专业的教育,同时完成专业相关的创业教育,第二,完成补充的创业教育.而第二步可以采用“选修”的形式,在尊重学生意愿的同时也鼓励了创业爱好者们,为其提供良好的创业氛围.这种模式在综合型大学中比较常见,但是,因为该模式要求所有教师都涉及到创业教育中,实施难度就相应的增加了许多.1999年,由约克大学、谢菲尔德大学和利兹大学合作创立的WRCE（White Roses Excellent Entrepreneurship Teaching and Learning Center,白玫瑰创业教与学优异中心）引导专业教师向课程教学内容中直接嵌入创业教育的相关知识,成功地将创业教育与原有专业教学内容融洽地结合了起来.在教育水平和教学条件有限的情况下,我国大部分院校暂时不适合实施该种模式,因为这需要更多的优秀师资,增加了高校的师资负担.但是,也应该开始不断地尝试向其迈进.

模式三：在专业实践中进行创业教育.

通过实践来进行创业教育,这是最受欢迎的一种创业教育模式.这种模式主要的做法是通过举行创业竞赛、创业实训、营销大赛等多种活动进行创业教育.与前两种模式不同的是,这种模式是建立在课堂之外的,这样更容易吸引学生,激发起创业热情,锻炼其创业能力.实施创业活动的步骤一般包括活动组织机构建设、建立创业活动专家组、宣传创业实践活动、评选创业项目、拨付创业款项、实施创业活动监督、测评创业训练效果等步骤.该模式与“建设创业专业课程体系”模式相似的是：实施过程具有较强的循环性.我国黑龙江大学与中兴通讯股份有限公司于2008联合建成了黑龙江大学中兴通讯NC学院,双方投资建设了程控交换、TD-SCDMA、SDH光传输等校企合作的创业战实战平台.带动了学生自主创新和创业的持续性,在很大程度上拓展了学生创新创业实践的综合素质.

三、关于创业教育融入专业教育的应对策略

(一)开展实质性的创业教育融合入研究.

由学校创新创业中心、创业研究所、创业导师组等多个校内研究机构开展大量合作研究,揭示当前创业教育的薄弱环节,结合本校的实际情况将创业教育本校化,结合本校学生的特点和学生的创业需求,出台一揽子帮扶政策、构建一系列创业实训平台. 以最大程度地提高本校创业教育的融合程度,使创业教育真正地成为高校教育的一部分.

(二)加强创业教育与高校人才培养方案的融合.

人才培养方案作为高校有针对性地培养专业人才的纲领性文件,对大学生在校期间的培养目标、方案都作了明确说明,学校严格按照培养计划中的内容来安排教学计划.创业教育要想真正融入专业教育,就必须先要融入高校人才培养方案.这里说的融入,主要是指创业理念的融入,创业教育是素质教育,培养的内容的不仅仅是创业技能的传授,更重要的是创业理念的灌输,培养大学生创业的综合素质,并把这些素质融入到人才培养理念中去.各院校应该结合本校创业现状,把创业型人才教育和专业型人才教育放在同等重要的地位,将创业理念通过创业教育规划、创业讲堂、创业竞赛等方式纳入人才培养方案,落实到每一个教学环节,使创业型人才培养成为高职教育人才培养体系的重要组成部分.

(三)将创业教育与专业教育课程体系完美融合.

课程是教育的重要载体,也是教学的核心环节, 应当成为实施创业教育目标的主要途径.创业教育目标的实现依赖于完善的创业教育课程体系,要在现有的专业课程体系中融入创业教育课程,以课程教学为载体,根据不同专业面向的就业岗位和需求,不断深化教学内容.创业教育需要在专业教育的基础上进行,人的创造需要在各种人文知识和科学知识所包含文化精神的熏陶中潜移默化获得,而不能像具体技能或技巧那样教授.专业教育与创业教育是相辅相成,共同成长的.因此,“专业”加“创业”的课程模式,不仅保证了学生的主动性和自觉性,而且确保了课程的互惠性,也为有浓厚创业兴趣和想法的学生开辟了一条新的创业学习的途径.

(四)不断改进教学方法,完善管理制度.

创业教育要想真正融入专业教育,就必须改变原有的教学方法,通过灵活、多变的教学方式,创新教学手段,通过探究式、启发式、合作式和集体讨论式等教学方法,并借助现代化教学手段,将过去的以教师为中心,以课堂、知识为中心逐渐转变为以学生为中心,以实践、能力为中心的教学方法.同时,创业教育的融合并不是学校单方面的事情,需要学校、社会、政府三方支持,形成良好的联动机制,这样才能推动两者的融合发展,政府部门通过出台政策来促进两者的融合,改善机制,完善制度,才能为创业教育顺利实施做好保障；高校还应该鼓励学生积极实践,勇于打破专业限制,积极尝试各种社会实践；学校、社会也要制定相关政策,营造良好的创业氛围,为大学生创业教育提供条件.