让教育绿意蔓延

课间十分钟,教师办公室里总有三三两两的学生,或“被学习辅导”,或“被谈心”.这些学生大抵都是成绩中上的,可能因方法不佳、心理浮躁等问题,需要教师疏导矫正、点化辅导,有时一个暗示,问题便迎刃而解,功课就赶上来了.但是办公室里,也少不了这样一群学生,他们连基本的汉字、拼音都不会写,英语单词不认识,数学习题不会做,理化公式记不住,他们也在教师身旁,眼里噙着泪水,脸上堆满无奈,痛苦地记着、写着、算着等

你能说这些教师做得不对吗?“一个都不能少”“不让一个孩子掉队”,这是落在他们肩上的重大责任啊.如果说这些教师的劳动是无效的,便是对他们辛苦付出的污蔑；如果说他们的劳动是有效的,又是对当今素质教育的嘲讽.

“学困生”究竟惹了谁?是“应试教育”迷住了“素质教育”的眼睛,还是“智力发展”挡住了“均衡发展”的道路,让他们学得这么辛苦?人的智能是多方面的,劳动生存、学习领悟、想象创造、自我内省、语言表达、音乐感应、数学逻辑、肢体运动、自然观察、人际交往等每个人的智能优势都不相同.学校教育也应当是丰富而鲜活的,德育、智育、体育、美育、劳动教育等为什么老是盯住学生的学习成绩不放呢?

我的女儿妞妞放检测了,作业早已完成,她妈妈还要求她再写几行生字,再抄几首小诗,再做几道运算题.妞妞说：“这些我不都会了嘛!”看妞妞一脸不情愿,我也劝妻子,放检测了,该让孩子放松放松,她快乐就好.妻子说：“会了再巩固一下,以免时间长了忘了,考试不会做.”我无言以对,内心却相当矛盾.妻子的话不无道理,但这种重复劳动的作用究竟有多大,还得打个

问号.

曾读过一首小诗：“是顽石,孵上千年,也不能变成小鸡；是蚂蚁,吃再好的食物,也不能变成大象.小草有小草的生态,大树有大树的追求,只能细心甄别,是否有可取的元素；只能勤查除患,顺应自然生长.并时时留意,不入迷途,也许成玉,也许开花.”多好的诗啊,把一个如此复杂的教育问题看得这么诗情,写得这么画意.

均衡教育不是培养完人,是期待学生在每个方面都得到发展.社会的需要也是多元的,不仅需要一大批掌握世界前沿高科技和管理知识的高层次人才,也需要数以千万计的专门人才,更需要数以亿计的劳动者和技术工人.

什么决定着学生的未来?他们今天的学习成绩很糟糕,并不等同于他们今后在社会上就没有立足之地,就不能在自己的工作岗位上有所成就.与其让他们机械地重复痛苦而又无效的劳动,还不如放手让他们参加一些兴趣活动和文体艺科小竞赛,阅读喜爱的科普书籍,发挥个性特长,掌握一定的劳动生存能力、人际交往能力,培养其想象创造能力,为今后的人生奠基.

每学期开学的第一堂语文课,走进教室,看着一群天真纯朴的学生,我都会对他们讲：“同学们,这一节课,老师讲的东西你都理解了,能够融会贯通、灵活运用,这很好；你没有听懂,课后找老师辅导一下,尽力把它掌握了,同样很好；如果你确定自己无法学会,但你记住了一个字、一个词、一个句子,仍是一种收获；即使你什么都没学会,这堂课,你为老师所讲的一个故事、一段话而会心微笑过,也是一种收获,你快乐就好.”这时候,男生总是兴奋而惬意地拍拍桌子,女生总会腼腆而开心地点点头.

“是鲜花就让它尽情绽放,是小草就让它蔓延绿意.”教师,请给每个学生释放能量的空间,让他们在成长中拥有快乐.

（作者单位：湖北省谷城县紫金镇中心学校,襄阳,441711）

编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪