弱势儿童教育探微

【摘 要 】每个班级集体都或多或少有一些弱势群体,这些孩子有的是身体某方面有缺陷,有的是单亲的或外来务工子弟,还有的是留守儿童.对这些孩子,老师要特别关爱他们,才能帮助他们困难,与大家共同进步.

【关 键 词 】弱势儿童 关爱

一、精讲励志故事,树立远大理想

许多孩子都是伴着感人的故事长大的,《爱的教育》一书给我的启发很大.我每天都会为某个孩子精选一个励志故事,讲好后让大家讨论听后的收获,并有针对性地请某些人当场发言,当天的练笔就围绕故事展开.我轮流着有重点地指导某个人,第二天让他们上台演讲,我适时做点评.长此以往,学生的语言表达能力渐增,学习兴趣渐浓,作文成了一件敢想敢说的情感宣泄.学生的人生观初步形成,近期目标和远景规划进一步明确.

二、创造展示机会,体验成长快乐

⒈每天一分钟演讲,锻炼表达能力.我利用晨会前的一两分钟,给孩子们创设了一分钟演讲比赛.表面上对学生说随机抽号,实际上我会有目的、有步骤的安排某人展示学习成果.目的在于人人参与,个个都有机会,不给学生有懈怠的念想.全面提高学生的语言组织和表达能力.

⒉开展小组间交流,学会与人沟通.随着活动单导学教学模式的进一步推进,我从一年级开始就在尝试小组学习.刚开始,我让孩子们学会同桌交流,比如认、读、写字词句,活动前讲明要求,指导做法,活动中及时调整改进.这样不仅训练他们倾听的能力,还培养了孩子的朗读和正确书写的能力,全对的掌声鼓励,有错的及时纠正.接着,联系课堂上所讲的内容,挑战前后四人小组合作学习.如分角色朗读课文或表演情景剧,小组讨论进行活动,分工负责完成某种练习的展示.首先推荐表现好的学生展示所学的收获,渐渐地让他们轮流做组长,负责小组内的分工、合作和交流.待他们掌握了这些本领后,开展小组之间的竞赛,只要小组内有人答对就加分,先进组得红旗.他们个个不甘落后,人人争当先进.课前预习很认真.对于弱势儿童,老师主动帮助他们,教会他们学习的方法,学会自己学习,或者在班级征求小老师,进行“手拉手,一起走”活动竞赛.每个星期的班会课,结合学校的中心工作适时开展感恩活动,让他们对帮助过自己的人说一句感恩的话；每人自主找一个帮助对象,为所选的对象做一件自己力所能及的事情,让这种关爱及时传递.

⒊展示各人的本领,体验成长快乐.常言说：“心有多大,舞台就有多大.”任何人都有积极向上的潜在意识,只要注意维护和推进,每个人的潜力都是无限的.我把同一个月出生的孩子按生日的先后顺序排列名单,了解各人的兴趣爱好,指导他们制作贺卡或手工制作一些有趣的能表达祝贺心意的作品,或者准备一个节目作为礼物送给你喜欢的同学.特意选择弱势儿童做主持人,或寿星,尽力让每一个孩子都能感受到集体的温暖,并产生集体荣誉感,努力学习,积极表现,为集体增添色彩.“六一儿童节”活动中,各自展现出了“和合”的班级集体氛围,他们的才艺表演更是精彩纷呈.

三、关爱每个孩子,体验集体温暖

陈鹤琴在《家庭教育》一书中主张做父母的对子女的教育应有一致的主张.为了给每个孩子都能享受学习的快乐,我们学校的领导和师生群策群力,组织了多姿多彩的大课间活动.每次开展活动,力求人人参与,个个训练有素.就拿抖空竹来说吧：我们班有几个孩子的协调能力和平衡能力很难提高,有个圣诞节出生的男孩,走路或上下楼梯都常常摔跟头,开始以为他故意闹着玩的,跟家长沟通后才发现,这正是他们最为担心的事情.我知道后就让自控力强的孩子陪他上下楼梯；放学排队人多时,我干脆牵着他的手走在前面.同时,经常跟家长沟通,注意加强饮食营养协调配给,常带孩子参加各项锻炼,每有一点进步都及时表扬鼓励.在我们班排演的空竹舞中,他终于顺利完成了每个环节,每个步骤的动作也能表演到位,收到了领导和家长等观众的一致赞赏.

我们班有几个外来务工子弟,家长根本无暇顾及孩子.例如,王林和王敏是四川来的移民孩子,每天我到校时,都看到这两个孩子早早的等在了校门外,每逢冬天,冷冽的寒风吹得孩子直打哆嗦,有几次,鼻涕都流过不停.我很心疼这些孩子,每天都试着早点到校,好领她们进教室.有一次,我因有事,六点半到校时,发现她们两还是站在风中.我来早点没问题,可孩子要有足够的睡眠呀!于是,我主动找家长商量,告诉他孩子的睡眠比学习更重要,每天不得少于十个小时.在家校互动的背景下共同关爱学生的成长,这些孩子进步很快,王睿是三好生,王林成了组长,王敏学习有了兴趣,进步也很快,期末各科成绩都达到优秀水平.留守儿童是现代社会普遍存在的群体.我们班的留守儿童特别多,自学校开办食堂后,我们班有95%的学生选择在校吃饭,为了更好地给孩子们提供周到的怎么写作,我每次都和孩子们一起吃午饭,中午也改掉了长期养成的午睡习惯.我还利用自修时间,培养学生自觉阅读的习惯.这些在学校午餐的孩子进步很快,以至于在校午餐人数不断增加.

马斯洛的需求理论认为：人在满足了生存和安全的需要后,就是爱的需要和归属感,我在班务工作中,尽力追寻更高的层次,那就是让小学生也尝试追求自我价值的实现.孩子也是一个完整意义的人,他们更需要正确的指引,以及最大限度需求的满足.教育者又何乐而不为呢?

（作者单位：如皋市如城镇城西小学）

编辑/张俊英