习作教学中的审美教育

【摘 要 】《语文课程标准》（2011版）中指出,语文课程是要全面提高学生的语文素养,其中就包括提高学生的审美情趣和能力,这就是审美教育.在习作教学中,我们要通过引导学生观察生活、交流认识,来发现美、感受美、表达美、审视美,让学生在活动中对真善美有个正确的认识,为形成正确的人生观、价值观奠定基础.

【关 键 词 】习作；审美；教学；美育；小学语文

《语文课程标准》（2011版）在“课程的基本理念”中指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面的和谐发展.”这就提出了审美教育.笔者认为,在习作教学中,可以通过以下环节渗透审美教育：

一、引导观察生活,寻找美

著名教育家陶行知先生曾经指出：“生活与教育是一个东西,而不是两个东西”.语文是我们人类交际活动产生的产物,所以语文也是与生活紧密联系在一起的,语文中处处有生活,而生活中处处是语文.所以在语文教学中,一定要紧密联系生活实际,甚至在生活实践中开展语文教学.对于习作教学更是如此,《语文课程标准》（2011版）在第三学段目标中就指出“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材.”说的也是要把习作教学接到生活这个地气中来.

在我们的生活中处处存在着真善美和检测丑恶,作为教师就要引导学生去观察,去分辨,教他们学会寻找美,发现美.例如,针对现在很多孩子娇生惯养,不爱劳动的情况,就可以引导学生以“劳动”为主题与家长开个恳谈会,共同讨论关于劳动的问题.针对目前社会上独生子女往往以自我为中心,不懂得感恩的情况,就可以引导学生行动起来,用手中的笔真诚地赞美别人,真诚地感激别人,真诚地劝告别人,使他们发现感恩与真诚的心灵美.针对学生好吃享乐,就可引导学生在生活中思考自己的心愿,寻找生活中的乐趣点.

总之,在习作教学中,要时时引导学生从生活里找到话语点,开展口语交际活动、习作教学活动；还要引导学生在生活中一有收获、有感触,就及时进行练笔,让学生既习得语言、锻炼语感,同时也培养良好的审美情趣和健全的人格.

二、启发心灵交流,感受美

《语文课程标准》（2011版）在“课程的基本理念”中指出：“（要）积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,在引导学生观察生活,思考生活之后,就要组织学生进行沟通交流,交换彼此的意见,碰撞各自的思维.

例如,在交流中,学生就会认识到劳动创造了人类,劳动创造了美,劳动是一种高尚的行为.但同时,劳动又是艰苦的、辛苦的、平凡的.

在碰撞中,学生就会明白真诚地赞美别人也许不易开口,但它可以给别人带去快乐,甚至会给别人难以想象的力量；真诚地感激别人虽然是一个小行为,但它彰显我们美丽的心灵,它会让这个世界把美传播得更远；真诚地劝告别人有时会很困难,但它能帮助别人在心灵上走错路,帮助别人离真善美越来越近.

在沟通中,学生就会知道心愿可以是宏大的,也可以是渺小的；可以是遥远的,也可以是现实的；可以是替别人想的,也可以是为自己思的；可以是精神的,也可是物质的等

学生在合作交流的平台中就能学会多角度地认识问题,多方位地理解生活,从而对生活中的各种真善美、检测丑恶有更全面、更深入的理解和认识,这样学生对美的认识才会更深刻,更真切.

三、激发学生情感,表达美

《语文课程标准》（2011版）在“总目标”中指出：“（学生通过学习要）能具体明确、文从字顺地表述自己的意思.能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作.”因此,在习作教学中,我们要引导学生把自己观察生活的所思,交流沟通后的所得,通过手中的笔表达出来.

例如,在讨论了关于“劳动”的问题后,学生就可以写一写《恳谈会的感想》把自己与家长讨论后的感受与想法写下来；或者制定自己的《劳动的计划》,构思一下,自己要以怎样的方式参与劳动,体验劳动的乐趣；有了参加劳动的经历后,还可以写一写《劳动的开端》,把自己在劳动中的体验、感受写出来,与人交流.

在真诚地赞美别人、真诚地感激别人、真诚地劝告别人后,可以把事情的经过写下来,与人分享,让读者也能用这种真诚的方式与人交流；或者把赞美别人、感激别人、劝告别人的话记录下来,让读者感受到你的真诚,并把这种真诚分享出去；还以可写一写赞美、感激、劝告别人后的感受与想法,让读者见证你心灵的成长等

学生在思考自己的心愿后,就可以把自己的心愿写成一首诗,用美的形式表现美的心愿；当然,也可以用其它文体来展示自己的心愿,把自己的心愿表达出来,让读者感受自己心灵的美丽；还可以把自己为实现心愿的付出写出来,让读者感受到自己追求美的努力等

总之,要让学生明白习作是为了自我表达和与人交流,同时也是要展现美、追求美,引导身边的人感受美、呵护美.

四、指导欣赏习作,审视美

《语文课程标准》（2011版）在“第三学段目标”中指出：“（学生要能）修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁.根据表达需要,正确使用常用的标点符号.”因此,在学生完成习作之后,根据学段情况,要安排学生对习作进行交流、修改、欣赏.

在交流中,学生会根据自身的生活经历与情感经验去审视同学的习作,去评价同学习作中的内容美,交流习作中的语言美.习作的主人可以根据众多的意见中较中肯的进行修改,锤炼自己习作中的语言,提炼自己习作中的内容,从而提升自己的习作水平,提高自己对美的认识,这也是语文学习的目标与内容.当然,老师也可以指导学生举办习作展示会、开创习作园地,开通习作网络空间,把优秀习作展示出来,发挥习作教学中审美教育的正能量,让学生在欣赏中感受真善美的魅力.

总而言之,在习作教学中,我们要有意识地引导学生时时观察生活,处处留意周围世界.在生活的点点滴滴中,在我们的大千世界中,寻找美、发现美,并善于动脑,勤于动笔,把自己认识到、感受到的美表达出来,展现出来.同时,在学习活动中要学会与人交流,从别人的习作中分享到美、领悟到美,让美发扬光大,传播天下.