教育技术的后现代性

点赞:32692 浏览:155134 近期更新时间:2024-01-20 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :很多在社会环境中能够发挥重大影响的技术手段进入教育活动后影响力遽然下降,出现这种问题的原因在于本身具备后现代性的教育技术被教育者套上了现代化思维的缰绳,这样一来现代教育技术在应用过程中就会出现不可调和的矛盾.如今,教育技术的后现代性没有引起教育者的注意,因此对教育技术的后现代性做出澄清就显得非常重要.

关 键 词 :教育技术;后现代性

随着科学技术领域的不断创新,教育技术也日新月异.近年来从广播、电视、电脑,再到移动终端,这些技术每应用在教育中都会对教育教学方式产生重大影响,引起教育活动的某些变革.但在国内,教育中技术成本投入的增幅并没有导致人才素质出现相应的提高,这样一来不仅浪费了资金,更严重的是在学生生理心理、发展期间没有给予有效的发展支持,有的不恰当的技术应用甚至阻碍了学生的发展.通过分析众多专家学者对教育技术的应用研究,不难看出大部分专家学者都是具有针对性地对某种技术在某个范围的应用做研究改进,而这种改进的可推广性却值得怀疑.同一种技术在不同的教育环境中应用的效果可能会出现很大的差异.因此那些针对性极强的应用方案、改进方案的使用范围也就会受到严重制约.

一、教育技术的界定

美国教育传播与技术学会在1994年发布的有关教育技术的定义是目前我国普遍认可的教育技术定义:教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践.从上面的定义中我们会发现,所谓的教育技术跟本文中探讨的教育技术有些差异.但无论怎样,在针对学习资源和学习过程的一系列活动中必然会涉及到不同类型的技术.一种是狭义上的技术,一种是广义的技术除掉狭义的部分.

我认为教育技术包括三种类别的技术:作为物质工具的技术;作为活动的技术;作为技能和能力的技术.作为物质工具的技术可以称为狭义理解的技术.作为物质工具的技术在教育技术中看似不存在,实则以另一种形态存在.在传统生活中我们认为物质工具一般指剪刀、锤子等工具,但在电脑中,这些工具都被虚拟化,然而其对数字化文件处理思路和传统工具处理却有着类似之处.如视频编辑软件对视频的剪辑与传统的胶片剪辑有着类似的思维模式.当然作为活动的技术与作为技能和能力的技术在教育技术中就司空见惯了,我们可以称其为广义理解的技术.

二、从后现代到教育技术

后现代主义作为一种哲学思潮,对艺术、文学、美学、宗教、法学和教育学等领域都产生了广泛的影响.近年来,后现代主义及其教育观在我国也引起了广泛的关注.现代化进程随着科学技术的发展不断推进,其很多领域出现的范式越来越多元化,人们对于同一事物的理解也变得越来越多样化.面对这种多样化的人才观,我们必然需要多样化的教学过程和多样化的评价,就必然涉及到多样化的教育技术.然而在现有体制下往往多样化的人才出现在同一个教育活动中,接受应用同一种教育技术的教学过程,适用同一种评价机制等.为了符合人才多样化的观点,在教学过程中就应该以多样化的观点对待学生的学习结果,不应再以单纯的成绩作为人才标准.在这种多样化观点的教学过程中必然涉及到教育技术的多样化目的.既然教育技术的目的多样化,那么教育技术的应用过程也应根据目的的多样化而多样化.比如给绘画艺术的学生和传媒写作的学生上同一门信息技术课时应该有所差异.尽管都是公共课,且教学大纲目标都相同,但是针对两种不同特征的学生应该有不一样的技术应用.所以从这种自上而下的探讨中可以发现,教育技术存在着不确定性、多样性等后现代特征.

三、从教育技术到后现代

现代化的技术观诞生于现代化大工业生产,大部分技术都有具体的操作步骤和衡量标准.然而由于科学技术地不断发展,特别是计算机网络技术、移动通信技术、各种硬件终端地不断发展,使得技术的不确定性增强.这些技术涉及到的因素过于复杂,因此很难用现代化的思维方式对这些技术做一个既定的应用方案,且保证使用的效果一致.

网络时代的各种技术因为牵涉因素过于复杂,其本身就具备了很多不确定性,如博客在教育中的应用.博客本身作为一个平台而言就已经具备复杂的交互机制,而将博客植入到教育活动中后,其本身具有的相关因素又不得不和教育活动的相关因素交织,这样就必将变得更加复杂.在现代教育技术中的各种技术几乎都牵扯到了复杂的不可屏蔽的因素,因此这些技术在教育中的应用也就很难设计出一套完备的使用方案.对于像教学设计、教学评价、教学管理等这类技术,其具备的不确定性更明显.如一项评价技术准确性的影响因素可以是不同群体的文化传统、知识结构、兴趣爱好、性格等.在一般的评价设计中,设计者在设计某项评价时必然会将与评价相关的某些因素设为不变量,这样一来设计本身就陷入了僵化,而在使用者应用这项评价方案时又未考虑自身群体的相关因素,这样实施下来就必然出现水土不服,评价无效等现象.


教育技术是一块诞生后现代的土壤,正因为这种后现代性是教育技术本身就具备的,所以我们也就可以说教育技术具备天然的后现代性了.

四、结语

教育技术的后现代性在近几年的中国体现得尤为明显,应引起广大教育工作者的重视.后现代主义思想也是现代社会各方面发展的一个思维倾向,所以对于具有天然后现代性的教育技术,我们应尽早理解其后现代性,以使得广大教育工作者应用的时候顺应其天然的特性,在设计应用时更加灵活多样化,而非逆着教育技术的本质、社会发展潮流,从而带来不必要的内耗.

教育技术的后现代性参考属性评定
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