运用陶行知教育思想开展幼儿语言教育的

陶行知是我国伟大的教育家,其师从美国教育大师杜威,同时又可贵地结合中国的教育实际,提出了符合中国国情的教育思想.根据人们对陶先生教育思想的研究,发现其博大精深,且在教育的各个领域有着永不过时的启示作用.笔者试以幼儿语言教育为切入口,谈谈运用陶行知先生的诸多教育思想,指导幼儿语言教育开展些许思考.

一、幼儿生活中的语言教育思考

“生活即教育”是陶行知教育思想中的核心组成部分,在陶行知先生看来,生活与教育的关系是天然的、密不可分的,教育应当为生活所有,为生活所必须,教育的目的应当是使生活发生有意义的变化.将生活视作教育,即是赋予教育存在的根基,在陶行知先生看来,生活是保持教育活力的源头活水,教育的内容确定、策略选择等,都离不开对生活的参照.

作为幼儿发展过程中的重要研究对象,我们注意到幼儿阶段是语言形成的重要阶段,而且随着我们对幼儿教育的研究,随着我们对幼儿生活的观察,这种感觉越来越强烈.特别是当今社会,由于信息日趋丰富、媒体日趋多样,幼儿语言的形成也呈现出与传统经验大不相同的一面.在我园这些年来举行的亲子活动中,我们经常听到家长们在与教师交流时,都会明确地表明一种意思“现在的孩子真是能说会道,比以前的小孩子会说多了.”这里家长所说的“会说”当然指的是幼儿的语言表达能力较强的意思.

任何一种教育现象背后一般都能寻找到一种教育思想的支撑,结合幼儿阶段语言教育的需要,我们认为生活即教育的思想对幼儿语言教育的启发作用在于：在实施语言教育的过程中,教师要更多地关注幼儿的生活,关注幼儿生活中能够激发幼儿语言发展的因子.

在这一思想的指引下,我们在培养幼儿的语言能力时,就注重营造能够有效刺激幼儿语言能力的氛围.如,我们在幼儿的学习和起居场所,以儿童喜闻乐见的喜羊羊与灰太狼、花园宝宝等形象,将适合儿童语言形成特点的语言呈现出来,学生在走入校园、走入教室、走入卧室时,都能看到这些颜色丰富且搭配合理的图画,及相应的书面语言.这样的设计能够有效地刺激幼儿的表达,事实也证明幼儿们在看到这些图画时,会自觉地进行交流和表达,他们还会根据图画中的内容想象喜羊羊与灰太狼的对话情形,并进行对话等.在此基础上,我们在课堂上结合教室布置,让幼儿们通过情景再现、编故事等方式,来培养他们的实际表达能力.

二、社会、学校中的幼儿语言教育思考

“社会即学校”是陶行知教育思想的又一个重要内容.从描述范围上来看,这一思想显然是站在人类发展的角度,审视社会与教育的关系.显然,陶行知先生想说的是教育更应该向大众普及,教育的对象应当包括所有应当接受教育的对象,教育内容应当是社会发展需要的内容等结合幼儿语言发展教育的需要,如何将“社会即学校”的思想贯彻在开展幼儿语言教育的活动中,成为每一个幼儿教师应当思考的重要问题.

在笔者看来,社会即学校的教育思想在幼儿语言发展中的启示作用,应当在于提醒我们在对幼儿语言发展的教育中,要在尊重幼儿语言发展特点与规律的基础上,注意语言社会性的作用研究.应当说,不同社会有不同的语言方式,对于今天社会幼儿的语言发展而言,社会对幼儿的影响客观上存在正反两个方面,正的方面在于语言情境的多样化刺激了幼儿语言的高效发展,反的方面在于语言范畴的扩大乃至对优秀传统的挑战,影响了幼儿语言发展中必要的基础.如,称爸爸、妈妈为老爸、老妈,跟同伴玩游戏时打败同伴就说同伴“挂了”等.因此,在幼儿语言教育中,我们老师要注意研究社会这所大学校对幼儿语言发展作用的影响,既要发挥今天这种信息社会对幼儿语言的正面作用,如增大幼儿语言信息量和丰富幼儿表达方式等,也要注意负面影响的规避和矫正,以让社会即学校发挥本质上的正面指导作用.

同时,我们说以社会即学校思想来指导幼儿语言教育,还有另一层重要意义,就是提醒我们的语言教育要走出教室与校园,走出教材与教参,走向幼儿身处其中的社会,将包括幼儿语言发展在内的所有内容纳入到社会范畴中来,将幼儿发展的各项内容延伸到社会和自然中去.

三、幼儿语言教育中教学做合一的思考

教学做合一是拙作要引用的第三个陶行知教育思想.顾名思义,这一教学思想提醒我们的就是不仅要教和学,还要做.同时,教学做不应该是割裂的三个方面,而应当是一个相互渗透的整体.就幼儿语言教育而言,教学做更多的体现在幼儿的“做”中培养语言能力.那在幼儿语言教育中,做有哪些形式体现呢?这是一件仁者见仁、智者见智的事.在笔者看来,举行各种形式的语言类比赛活动是一种做；带领孩子们走到学校小花园里,走到操场上也是一种做；在亲子活动中让孩子与父母们进行交流也是一种做,在这些做的活动中,蕴含着大量的语言培养时机等做不是目的,而是促进包括幼儿语言发展在内的全面发展的手段.正如上文所说,在这种做中其实不仅仅有教学做的思想,也有生活即教育、社会即学校的教育思想.

陶行知教育思想自然远不止拙作所提及的三点,但由此三点管窥开展幼儿语言教育的规律,可以探究出幼儿语言教育的相关规律.当然,由于认识和能力所限,以上所述有不当之处,还望能得到幼教同行们的不吝赐教.