坚持实施素质教育不动摇

内蒙古包钢实验一小现有教职工164人,学生3188人,教学班60个,学校从1997年至今的15年间完成自治区、国家级“九五”、“十五”、“十一五”重点课题 10个,《深入开展小学语文整体改革,全面实施素质教育》《电影课促进小学生素质全面提高》《用生命孕育生命,用幸福培植幸福》等成果7次在全国、8次在自治区交流,承担自治区教育教学专业现场会10余次,取得自治区、国家级奖项30余项,接待各级领导、专家、国内外教育考察交流100余次,接待美国等外国友人教育交流100余人,学校历经依法治校、稳定发展；科研兴校,特色发展；理念治校,全面发展；文化治校,内涵发展四个阶段的发展.一路走来,我们始终坚持实施素质教育不动摇,不断追求教育的理想,不断走向理想的教育.

一、坚持素质教育的办学思想不动摇

素质教育是一种教育理想,也是教育价值的最高追求,它要求我们要有哲学的思想、全面的观点,要坚守不变,而不能盲目追风、顾此失彼,要有科学的精神,要尊重事实、尊重规律、尊重科学、为真理而献身.校长在基层,直接影响着学校的教育与孩子们的成长,实施素质教育千万不能走极端、盲目地追风,要有自己的思想,要有主心骨.特别要注意辩证地处理好以下几个关系：基础与素质；传统与创新；严格要求与生动活泼；减轻负担与刻苦学习；统一目标与个性发展等.十多年来不管外面刮什么风,我校在1997年确立的“面向全体,全面发展,因材施教,发展个性”的办学指导思想都没有变,它不仅高高地举到我们一进门的主楼楼顶上,也举在我们的心里,落实在我们的行动中.我们落实面向全体,无论是各科教学,还是各项活动都要考察是不是面向全体同学,关注到了每一个学生,同时处理好全体与个别的关系,我们的运动会既有为有运动天赋的孩子们组织的竞技性运动会,还有为所有孩子普遍培养运动兴趣,增强健体意识,掌握健体技能、提高身体素质的趣味运动游戏节.我们坚持既抓好课堂教学质量,普遍提高每个学生的素质,又坚持开展丰富多彩、坚持始终的社团活动,形成了我校课堂、活动、环境三维课程,我们把它叫做构建发展型课程.不管外部的环境怎么样,我们都坚持始终,因为我们坚信促进学生全面和谐、生动活泼、自主个性化的发展,永远没有错.我们的课堂上关注每一个同学,要看课堂活动中每个学生的参与度、提问率,我们的考试不允许任何老师剥夺任何学生的考试权利,哪怕他确有智障.为了杜绝老师赶撵后进生,我们还有一项不成文的规定,“转出学生问由制”,切实把老师们推到为每一个学生的发展负责的轨道上,落实素质教育提高每一个人素质的要求.我们落实全面发展,在师资队伍建设中,不仅加强语、数、英文化课教师队伍的建设,更站在素质教育的高度,重视音、体、美师资队伍的建设,经过十年的培养锻炼,我校拥有了一支数量足、专业化水平高的音、体、美教师队伍.在我校的走廊墙壁上有每位音、体、美教师的介绍和作品,体现了我们的价值取向,同时也是用这些教师的实际行动影响孩子们对体育对艺术的热爱,当孩子们真切地看到老师们精湛的艺术作品及他们对体育艺术的执著追求时,一种敬佩之情油然而生,亲其师方能信其道,拥有一批优秀的音、体、美教师,就能激发出孩子们对体育艺术的热爱与追求.我们落实全面发展,坚持开齐开足各类课程,从不动摇,从不打折扣,早在1998年我们针对当时课程存在的弊端,进行了长短课的改革,通过改革把挤出来的时间,开设校本课,促进孩子们个性化发展,增加体育课、艺术课和德育课,体现了我们素质教育的价值追求.2003年进入基础教育新课程实验后,我们取消了长短课,因为我们的改革不是为改革而改革,改革的本质是克服课程的弊端,增强课程的基础性、实践性、特色性、未来性,促进孩子们健康持续、积极主动、生动活泼、充分自由的发展,而新课程正是前期教育改革实验的结晶,能够实现我们的教育目标,我们就把改革的中心转移到落实新课程上,组织研究各类课程,明确性质、把握规律,不断提高课堂教学的质量,把培养全面发展的人落实到课堂上,落在实处,形成了我校体育工作“培养运动兴趣、增强健身意识、掌握健身技能、养成健身习惯、形成体育情意、促进和谐发展”目标要求,及“以美启思、以美益智、以美陶情、以美养德”的艺术工作目标宗旨.

二、坚持素质教育的培养目标不动摇

“培养什么样的人”和“怎样培养人”这两大问题不仅是素质教育的核心问题,也是教育永恒的主题,作为基层工作的校长不仅要学习国家、国际上有关的论述与要求,更重要的是要在自己的办学实践中不断地把学习的理论与实践相结合,真正作出符合本校实际、符合学生年龄发展阶段、符合三个面向的科学的具体的回答.多年来的学习实践反思,形成了我校的培养目标：“基础扎实、人格健全、乐观自主、实践创新,人文素养与科学素养和谐发展.”小学是孩子们良好的习惯、性格形成的关键时期,我们站在为学生一生负责,为学生终生幸福和发展奠基的高度,立足现实,明确我校要培养具有“一种性格、四个习惯、三项特长”的具有持续发展素养的小学生,即：一种性格：乐观、自信、坚韧、负责.四个习惯“让运动成为习惯,让读书成为习惯,让探索成为习惯,让优秀成为习惯”.三项特长“写一手漂亮的中国字（字如其人）、说一口练达的中国话（话如其思）、有一项自己的艺体钟爱（艺如其情）”.这个目标体现了面向全体、全面发展的素质教育要求,而且符合小学生的年龄特点,具体可行.目标确定了,学校的一切活动都围绕这个目标的实现,比如我们的校园文化建设,不仅有名人名言,更多的是我们师生自己的思想、自己的创作、自己的感言,让师生在自己喜欢、自己擅长的活动中体验参与的乐趣、沉静的充实、成功的喜悦,从而培养自信、自主的性格.

三、坚持把素质教育变成实实在在的实践不动摇

素质教育不是空泛的口号、空洞的理论,而是实实在在的思考、扎扎实实的实践.基层学校肩负着落实素质教育的重要使命,我们不仅要坐而论道,更要起而践行,把素质教育转化成自己实实在在的办学实践,切实落在学校工作的实处.

素质教育的前提是转变观念,那么到底应该确立哪些科学的观念?如何促进全体教师观念的转变?2002年,我专门撰写了《确立科学的教育理念,走专业化发展之路》,利用暑检测对全体教师进行了集中的专门培训,并在日常的教育实践中通过学习、实践、反思、创新不断地强化、内化.把落实科学的学生观、教师观、课程观、教学观、质量观,评价观作为学校一切工作的出发点和落脚点.在科学理念指导下,形成了“理解尊重,接纳引导、发现唤醒、激励促进”的主流教育教学方式,并逐步变成每一个教师的教育方式. 素质教育的首要任务是教会学生做人,我们就始终坚持育德为先,在多年研究实践中,不仅确立了指导我校德育实践四大理念；即“儿童成长观、儿童认识观、德育主体观、德育实践观”,而且构建了我校课堂、活动、环境三维立体德育课程体系,形成了我校“自主活动、实践体验、内化导行、自我教育”的特色德育体系,使学校时时育人、处处育人、事事育人、人人育人.

素质教育的核心是优化教育过程,我们坚持抓好常规管理,优化备、讲、批、辅、实、评各个环节,制定并执行了各环节符合素质教育要求的规范,如作业设计坚持科学性、层次性、开放性、多样性、趣味性、实践性、探究性、合作性.作业布置“一留五不留”即分层次留作业、不留超重作业、不留惩罚作业、不留机械重复性作业、节日不留超量的书面作业、不留无意义的作业.

素质教育的主渠道是课堂教学,我们就紧紧抓住课堂主渠道不放松,多年来坚持不懈地研究课堂教学,改革课堂教学,重新修订了符合素质教育要求的《课堂教学评价》,明确了“创建富有生命力的课堂生活”的课堂教学改革的目标,经过反复的学习、研讨、实践形成了我校课堂教学的五大特征.1.、平等、宽松、和谐的课堂环境.2.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标协调实现.3.充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,使学生主动的富有个性地学习,真正成为学习的主人.4.让课堂回归自然、回归社会、回归实践.5、师生在课堂生活中共同成长、共同发展.这五个主要特征体现了我们坚定不移的教育价值取向——素质教育,使在学生亲历学习的过程中,在生动活泼的多种方式的学习中让学生增长知识,学会方法,提高能力,养成习惯,同时在师生与文本的真情对话、智慧碰撞、充分交流中得到思想、感情、精神的滋养.使课堂不仅成为学生扎扎实实学习基础知识、掌握基本技能的课堂,更是师生主体精神充分发挥的课堂；师生文本间智慧碰撞、情感交流、思想对话的课堂；是师生个性张扬创造力不断生成的课堂等

四、坚持素质教育的价值取向不动摇

素质教育说到底是一个价值取向问题,素质教育要克服功利主义.教育是一个关注人的心灵,关乎学生未来、民族前途的事业,十年树木百年树人,不能一蹴而就、立竿见影,我们的教育评价不能只看眼前、当下、结果、分数、升学率和领导的认可、奖章、奖牌,更要看对学生心灵的关注、未来的影响.2007年1月,我们在电视台参加全国校园文化名校展播节目录制时,由于场地小,编导和老师们商量少上几个人,我们的老师毫不犹豫地决定：一个也不能少!我问他们为什么,她们回答说：节目的成功表演固然重要,但孩子们心里的感受更重要.在名利与孩子们的心灵之间,在眼前的利益与孩子们未来的发展之间,孰轻孰重,在每一个细小而关键的抉择中都考验着我们.我们的体育老师张子国曾兴奋地对我说：“校长,我现在的运动队中不仅有体育天赋的孩子们,还有没有体育天赋的孩子们,因为家长说张老师,让我的孩子参加你的运动队吧,在你的队中培养一下他开朗的性格,锻炼一下他的意志,要是过去我是不会带的,因为他肯定拿不上成绩,但现在我的想法不一样了,孩子们一起训练是一段历程,参加比赛自己不能上场,但给队友喝彩也是一种境界.”子国道出了素质教育的真谛.素质教育不是一种形式,而是教育者的内在追求.素质教育,说到底是在科学的理念指导下科学的教育教学实践,是遵循社会发展和人自身发展规律的、全面提高人的素质、全面提高教育质量的教育.大家都谈考色变,可我们学校却实施了二次重考,二次重考是我们评价改革的一项重要内容,它不同于补考,补考是学校强制不及格的同学必须参加的,而二次重考是学生自己自愿的,凡认为期末考试成绩不满意的都可以参加考试,还考试的本来面目,使之成为学习的一个过程,一种不断追求更好的过程,成为一种学习的素质.我们曾分析过一个大家司空见惯的简单的课堂用语：“请同学们仔细听某某朗读,听听他哪些地方读错了”,我们站在为孩子一生幸福奠基的高度分析,教师不经意的一句话久而久之,可能引导学生的一种思维：片面地看问题；形成了学生一种态度：专挑别人的毛病,这样素质的人步入未来社会生活,如何与人共事?如何发展?如何幸福?于是我们做了细微的变化：“听听他哪些方面读得好,值得我们学习,哪些方面还有不足,我们大家一起改进?”就这么简单,素质教育就在我们日常教育教学的每一言每一行中,在教育教学的细节中,关键是我们的校长、我们的教师要有专业素养：专业的意识、专业的情智、专业的眼光、专业的行为.

学校评价体系体现着学校的价值导向,是实施素质教育的关键,早在1998年我们就建立了对学生的全面素质评价体系,彻底改变以考试分数定优劣的做法,淡化评价的区分性,强化评价的形成性、诊断性、反馈性、调控性.在评价内容上重基础、重过程、重能力、重习惯、重实践、重全面.这么多年来我们一直坚持实施,并在实践中不断完善.2002年我们基本形成了我校《教师发展及星级教师评价体系》并在执行中不断完善,在评价中落实让每个人都得到充分发展的理念,我们面向全体、尊重差异,激励个性化发展,除按照教师成长的规律分层次全面评价教师,评出各星级教师外,还评出各类特别贡献奖 10 余项 ,充分发挥评价的导向、指导、促进、完善功能,体现了评价的全员性、全面性、差异性、发展性 .评价不是为了定优劣,更重要的是促进每个人的发展、调动每个人的积极性.

素质教育是全面提高人的素质的教育,是遵循人的发展规律、遵循社会发展规律的教育,是真正为人的幸福为社会的进步奠基的教育,是高质量高品位的教育.要实现教育的内涵发展、优质发展、均衡发展、特色发展和科学发展,就必须坚持不懈地全面实施素质教育.