语文教学中的审美教育

【摘 要】语言美育是实现语文教育教学的一种中优化选择,语言美育在重视情感和形象的基础上来研究、体验语言形式与思想内容完美协调的境界,有助于在体现语文学科特点的同时,潜移默化地实施思想政治教育.

【关 键 词 】语言美学；音乐美；布局美；语言美；思想美；创造美

教育方针明确规定,受教育者要在德、智、体、美、劳各方面都得到充分的发展,美育可以逐步培养学生充分认识美、深刻鉴赏美,真实表达美,积极创造美,可见美育是培养当代优秀人才不可缺少的教育内容之一.尤其对学生进行语言美育是必不可少的.因为它是实现语文教育教学的一种中优化选择,语言美育在重视情感和形象的基础上来研究、体验语言形式与思想内容完美协调的境界,有助于在体现语文学科特点的同时,潜移默化地实施思想政治教育.在语文教学中对学生进行语言美育,可以从以下几个方面进行尝试：

一、放声朗读,欣赏语音的音乐美

欣赏文学作品,不能不欣赏语音的音乐美,明代戏曲理论家王骥德说：“句子长短平仄,须调停得好,令情意宛转,音调铿锵,虽不是曲,却要美听.“美听”就是指语言是音乐美.优秀的作品一经诵读会令人难以遗忘,这正是语音的音乐美的魅力.汉语是世界上最好听的一种语言.汉语的语音有着突出的特点,所以汉语语言的音乐美就显得格外鲜明,我们应该充分欣赏汉语语音这个特有的美质,只要我们多朗读,就能体会到汉语语音的多种表达手段,诸如平仄、押韵、双声、叠韵、叠音、拟声、谐音等.就可以欣赏到汉语在语音上波澜起伏,跌宕有致,抑扬顿挫,回环往复的音乐美,例如：大江东去,浪淘尽,千古风流人物.故垒西边,人道是；三国用郎赤壁.乱石穿空,惊涛拍案,卷起千堆雪.江山如画,一时多少豪杰.遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发,羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭.故国神游,多情应笑我,早生华发.人生如梦,一樽还酹江月.——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》

一般说来,平声语调平缓宏亮,仄声语调曲折爽脆.平仄恰当的安排,可以造成语音的抑扬美.这首古词平仄和押韵恰当调配,抑扬有致,节奏和谐,高低参差,给人以鲜明的音乐美感.这么有节奏美感的文章,学生也爱读,他们在放声朗读的过程中,鉴赏文章的美.

二、整体感知,领会篇章的布局美

阅读过程从本质上说是一个思维过程,思想过程中主要表现为分析和综合,两者共同构成思维的基本过程.在认识客观事物的过程中,人们总是要经历一个对客体的“综合——分析——综合”的思维过程,由最初的综合所指引,然后进入分析在导致更高层次的综合,从而最终达到对事物整体的理解和认识.“整体——部分——整体”这一阅读理解途径要求学生在认识语文的过程中从整体入手,对具体的学习对象作具体的分析综合以获得整体感知,在由整体到局部,由局部回到整体进行抽象的分析综合,从而达到对课文整体的理性认识.这完全符合“综合——分析——综合”的思维过程规律,反映了语文学科语言和思维辩证统一的内在本质.所以,抓好“整体——部分——整体”的阅读教学,无疑地对优化学生的思维结构,发展学生的思维能力有不可低估的作用.所以让学生领会文章的布局美,需从感知文章整体入手.

三、品评字句,体味文章的语言美

课本中的每一篇范文,都是通过外在的语言形式借助各种艺术手段表现出来的.有的文章朴实自然,有的文章华丽浓艳,有的文章豪放雄壮,有的文章柔和婉约,有的文章端庄凝重,有的文章诙谐幽默.因此,在教学中,要引导学生抓住重点段落、语句、认真分析、理解,细细地咀嚼体味文章的语言美,从而体会文章所表达的思想感情.

朱自清的《春》是一篇文质兼美的散文,它就是通过语言的动态之美和色彩之美来表现春之美的.作者开篇写春之降临,用的是“春天的脚步近了”,于是一个活生生的“春”犹如仙子遥遥而来,使得“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”.作者写春草,“偷偷地从地里钻了出来”,一个“钻”字,便活脱脱的把春从大地之下涌出的心态表现了出来.写春风“像母亲的手抚摸着你”,又以“繁华嫩叶”为背景,写鸟儿“呼朋引伴的卖弄清脆的喉咙,唱出婉转的曲子”与轻风流水相“应和”“牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮的响着”.这春的旋律,不正是靠富有的动态感的语言表现出来的吗?作者写春雨,用了“密密地斜织着”来表现它的流动与形态,写春事,地上跑东跑西的孩子,城里乡下,老老小小的“赶趟儿似的”人群,无不与动态之中表现着春天对人们的鼓舞.《春》里还有着丰富的色彩语言,我们看到是,小草“嫩嫩的”“绿绿的”,桃、李树开的花“红得像火,粉的像霞、白的像雪.”且不说黄蜂彩蝶,单是那“青的逼你的眼”的小草,“上灯了,一点点黄晕的光”就足以使人赏心悦目.还有文章善用叠字,多用修辞方式,如比喻、排比、拟人、移觉,增加语言的节奏美.教学时,通过学生的反复朗读和教师的点拨,品评文章语言美之所在,体会作者喜爱春天的深切之情,激发学生学习语言文字的积极性.