愿教育不再沉重

李双江孩子事风波未息,复旦研究生投毒事件又发,这不禁引发了人们对教育的反思：中国的教育究竟怎么了?

不久前,网上疯传一篇关于美国人是怎样教育孩子的文章,里面有许多案例,但给我印象最深的不是这些案例,而是他们培养孩子的理念：没有家长因为自己孩子分数不高而失望,因为他们总能为孩子找到属于自己的自信；没有老师因为学生接受能力弱而歧视他们,因为老师总是鼓励他们,为他们的进步叫好和鼓掌.

我每每感慨现在学生的成长,个个都成了考试机器,人人都成了为生计而谋的工具.在家长望子成龙的期待中,在学校唯分数论英雄的现实中,他们几乎没有个性的发展,从幼儿园时就开始接受应试教育,且不说林林总总培训机构的强补恶补,就是冠之以素质教育的兴趣爱好的学习,又哪里遵循了孩子的天性?分数、考级,意味着职位、生活和出人头地.学校明知道状元只有一个,偏要以此激励多数人；学校明知道分数不代表一切,偏要暗示没有分数就没有一切；学校明知道考上重点、名牌大学未必一定成才,偏要误导唯有读书高之理论.在当下社会竞争的压力下,学校唯分数是一切,一切都是为了分数,至于学生愿意不愿意、喜欢不喜欢都不重要,重要的是要绑在高考的“战车”上.不但学校如此,舆论和社会导向也参与其中.说的是一个父亲,培养了三个分数视为天才的女儿,在电视里广告天天反复播放,引得多少人心里发痒,以为秘方在手,人人皆可高分.更别说那些什么年龄段的天才尖子培养计划,速成提高分数的秘诀,难怪一些有识之士痛心疾首指出,此为摧残人性的教育,是害人的教育.

沉疴已久,非猛药不足以疗病.批评、抨击也许偏激、猛烈,可是看看发生在身边和引发社会共鸣的事件,也的确是该采取措施的时候了.叫了那么多年的减负,把小孩的书包减轻了几斤?喊了那么久的素质教育,究竟在育人上有什么实质性的进步?高考固然是目前最公平的竞争方式,但我们在考试的内容上并没进行科学的整合,甚至还不自觉地强化了分数至上的观念.我们在开展个性化教育的同时,究竟拿出了多少过硬的措施和办法呢?我们在强调知识水平和实践能力的同时,究竟作出过什么样的创新和探索呢?我们的教育尽管做得又大又强,但我们究竟给了学校多少自主权和保障呢?口号喊得再多没用,教育的回归就是立德树人.古人都知道师者所以传道授业解惑,“传道”放在第一位.面对世俗功利的社会现实,教育、学校、老师都应该守住一份清高,守住一点教育的独立精神,政府应该为教育这个首要的民生、最大的公益提供坚强的保证,家长要把更多的选择和自主还给孩子,因为成长的自主权最终仍掌握在他们自己的手中.

邻家小孩蹒跚学步摔了,大人反复说自己摔了自己爬起来,第一次大哭后爬了起来,第二次看看大人后又爬起来了.因为孩子知道,自己的事要自己做,靠别人是不行的,得靠自己.小事情给我们大启发：在这样的条件和环境下成长起来的孩子,他就能成为一个有担当的人,一个真正的人.