素质教育理念数学教师?

点赞:7947 浏览:32715 近期更新时间:2024-03-02 作者:网友分享原创网站原创

在乡村教育发展的今天,素质教育的创新理念和创新思维无疑又一次给教育注入了新的生机,这不仅仅是为了满足培养跨世纪人才的需要,也是真正实现科教兴国战略的一条根本途径,这对在农村学校长期从事传统应试教育的教师的教育理念进行了颠覆性的批判,使教师们在长期的教育实践中形成的定式思维受到严重的碰撞.现从素质教育理念的角度来谈谈今天的数学教师.

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1.教师应具有的最基本素质

素质教育作为一个全新的课题,没有固定的模式可循,也没有现成的方法可依.难怪有人说:“只有走在发展前头的教学,才是最好的教学.”这就对教师的爱好、学识等方面要求都很高.数学教师不单纯只知数学,还应略知一些天文、地理、文学、音乐、舞蹈、绘画,等等.这样才能全面吸引学生,使学生从单纯而枯燥的数字中解脱出来,遨游于浩瀚的数学海洋里.因此,作为教师不仅要有高深的教育论作指导,还要有广博的知识,要从传统的束缚中彻底解放出来,切实理解素质教育理念,在教学实践中要有大胆探索、勇于开拓的精神,要为学生整个人生的发展提供教育的源泉.

2.全面发展,充分斗智

素质教育是真正实现学生全面发展的教育思想,与我国的教育方针是根本一致的,作为教师不仅要做到好的更好,而且还要做到差的有进步,一句话就是要做到全面发展、人人发展.教育家康德说过:“人是需要教育的唯一存在”,这说明教育对于每个人的重要性.要做到全面发展,教师就必须面对全体学生,就必须针对不同的学生采取不同的方法,提出不同的目标.尤其对于后进生的教育要更为关注.教师的一点点温情的举动可能会点燃学生一生的希望.赞可夫说得好:“教师要用教育家的眼光来对待后进生.”对于后进生的教育,教师不仅要给予学习上的耐心、细心和关心,更重要的是激励领先、情感教育、思想交流.在做到全面发展的同时,还要让每个学生作智力上的某种努力,只有这样才能真正做到在全面的基础上再发展.教师事先可针对不同层次的学生分别设问和设计练习,也可让层次相当或层次较高与层次稍低的学生之间互相进行,给学生一块充满智趣和轻松、自由的天地.

3.两语三言的幽默

教育家陶行知说过:“先生拿做来教,乃是真教;学生拿做来学,乃是真学.”作为教师,在教学中力求避免冗长晦涩的语言,解答、诱导时,语言要简单明了,生动活泼,富于幽默感.这样教师的话学生就会记上心、听得真、记得牢.教师的语言只要能说明问题就行,越少越好,但要给学生以语言美的享受.课堂上要给学生留有充分的属于自己活动的时间和机会,让学生在思索中、练习操作中得以自主、合作发展.正如马卡连柯所说:“我们的基本原则永远是尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人.”

4.趣味求知的魅力

教虽无定法,但要得法.我想,教师应为全体学生制定好不同的目标,寻求一种阶段性适应.应讲求死中求活、活中求知,应知中寓乐、乐中求知.教 师应努力为学生营造一个轻松愉快的学习环境,要使学生长期处于一种乐知、乐为的状态之中,所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,正是这个道理.如 何做到乐中求知?教师可以设计竞赛、抢答、互助等活动形式达此目的.


5.三脱离,三结合

“三脱离”是指教师应脱离应试教育观念,应脱离教师讲、学生听这种“满堂灌”的教学模式,应脱离课本例题的固有模式.作为教师,对素质教育的探索应义无反顾,勇往直前,切忌“说素质教育话,做应试教育事”,必须力避“满堂灌”的教学模式,要变这种畸形的脑力劳动为轻松活泼的旅游活动.脱离教材例题固有的模式,不是不要教材,而是要切实吃透教材,要求在教材例题本身的基础上设计出新的教法.教师要针对每个例题、知识点精心设计,启发学生的思维,要充分体现出教师主导、学生主体的作用.

“三结合”是指老师在教学中要结合道理教育,要结合情感教育,要结合具体活动.苏霍姆林斯基说过:“道德是照亮全面发展的一切方面的光源.”可见道德教育是进行素质教育、寻求全面发展最重要的组成部分,如果在教学中缺乏这个内容,我们的教学将成为无教育的教学.教学中,对学生进行情感教育同样重要.因为教师面对的学生是活生生的有血有肉的,教师的神情举止备受学生关注,所以对学生摸摸头、拍拍肩常会收到意想不到的效果.可以说,情感教育是建立在了解学生、关爱学生的基础之上的,是与学生进行心知交流的桥梁.在教学中,教师要寓教于乐,寓乐于具体活动中,使自己的教学活动充满道德、智力和审美的情感.

以上是笔者多年来在教学实践中的几点切身感受.观点虽谈不上新颖但还算有效,尤其对于当今农村学校涌现出来的越来越多的留守儿童学生这一情况,确实具有一定的针对性和实效性.虽然素质教育使中国现行教育迎来了又一个春天,但我们每一个教育工作者都要积极地在春天里播种,催芽.因为,素质教育的实施仍然任重而道远.