忠诚教育

点赞:3286 浏览:13178 近期更新时间:2023-12-30 作者:网友分享原创网站原创

构建道德课堂,是郑州市在新课改中提倡的一种高品质的课堂形态,是教师和学生共同的精神家园.道德课堂要求教师必备八大素养,其中第五种素养是完成六个转变,笔者通过教授《价值的创造与实现》这节课,谈谈自己对六个转变的认识.

一、教师变学长,教师由“教”转变为“导”

笔者在教授《价值的创造与实现》这节课时改变了传统的教学方式,实施独学、对学、群学三种基本方式,体现出自主合作探究的学习方法.笔者把学生分成三组,第一组同学阅读课本阐述实现人生价值的条件和途径,第二组结合自己的理想做以“对社会作贡献才是真正有价值的人生”为主题的演讲,第三组开展“高考和就业压力大,放弃高考”是赞成还是反对的辩论赛.通过这种方式,笔者认为教师应该以积极的态度、高尚的道德、健全的人格在学习和生活中做学生的朋友和榜样,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,实现换位教学,让学生体验成长的快乐,与其形成融洽的朋友关系.


二、讲堂变学堂,由“以讲为主”转变为“以学为主”

在讲《价值的创造与实现》这节课时,笔者把教学环节分为创设情景、设置问题、分组活动、展示评价、疑难解惑、延伸迁移和巩固提高几个环节,在整个教学过程中,笔者只是起到引导的作用,在重难点方面进行讲解,大部分都是学生自主学习时间.新课标明确指出,学生是学习和发展的主体,老师应积极倡导自主、合作、探究的学习方式.转变学生的学习方式是课程改革的核心,因此,我们应深刻领会课改的精神实质,变讲堂为学堂,把主要精力放在指导学生“学”上来.正所谓“授人以鱼不如授人以渔”.课堂应当是以学生为主体的知识生成的场所.课堂上要让学生成为主角,自由地探索,大胆地讲解,既要让他们独立思考,又要让他们合作讨论.老师要扮演好组织者、引导者的角色.

三、教室变学室,由“被动接受”转变为“主动学习”

在讲《价值的创造与实现》这节课时,笔者把讲台变成了学生演讲的舞台,把教室变成学生辩论的阵地,根据学习活动重新布置桌椅,不拘一格,不拘泥于形式而重在内容.道德课堂要求把教室变成学室,真正培养学生自主学习、主动学习的能力,培养学生养成好的学习习惯,真正把教室、课堂变成学生主动学习的阵地.在这节课中,笔者在台下当听众,学生在台上演讲,这种换位教学方式让学生真正体会到是自己在学习.

四、教材变学材,由“教教材”转变为“用教材教”

在教《价值的创造与实现》这一节课时,笔者只讲解了“如何实现个人和社会的统一”这一难点问题,其他问题都交给了学生,让他们通过自主学习、合作探究来完成,取得了良好的教学效果.课本上的典型事例、名人名言都是可以帮助理解的辅助知识,学生通过自学可以学会.教育家叶圣陶指出,教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受到益处,还得靠教师的善于运用.因此,教师在教学中要敢于创造性地使用教材,立足于学生实际,多从学生的发展出发,不是为了教材而教学生,而是为了学生而使用教材.

五、教案变学案,由“学会”转变为“会学”

在教《价值的创造与实现》这一课时,笔者使用了学案教学的方法,直接从学生的视角设计学习过程和活动,突出学生的行为方式和过程.教案是教师认真阅读教学大纲和教材,经过分析、加工、整理而写出的教学过程案例,它着眼于教师讲什么、如何讲,侧重使学生“学会”.学案是站在学生学习的立场上进行的思考和设计,因此,学案及其教学的意义首先在于唤醒和强化教师尊重学生主体、追求教学的思想意识;另外还在于以学案体现学生为主体、活动为主线、创新为主旨的教学原则,从根本上转变学生的学习方式,使自主学习成为课堂教学的主流.

六、教学目标变学习目标,由“教什么”转变为“学会什么”

在讲《价值的创造与实现》这一课时,笔者根据课程标准的要求,细化解读为三个学习目标:一是阐述实现人生价值的条件和途径;二是明白人生的意义;三是理解只有对社会作出贡献才是真正有价值的人生.学生是学习的主体.只有从学生行为的角度来表述目标,表述结果才是学习的结果,所以按照新课改的理念,应该是学生通过什么活动和方式学会了什么,而不是教师去做什么、说什么、会什么.因此,作为教师应使用可观察、可测量的行为动词来表述教学目标.笔者认为由教学目标变学习目标,就实现了由传统教学转变为构建道德课堂的要求,真正体现了学生学习的主体性.

“学道、学德、师道、师德”是道德课堂提出的四个全新的概念,我们需要认真学习、思考和践行.笔者在新课改过程中不断摸索,深知实行课改势在必行,而道德课堂的提出更有其丰富的内涵和深厚的底蕴,在平时的教学工作中,笔者将做一名踏实的学习者,与时俱进;做一名积极的思考着,敢于创新;做一名优秀的践行者,忠诚教育.

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(作者单位:郑州市第四十七中学)